抓常规培习惯  搭平台促发展  抓质量出实效

——南京市江宁开发区学校开展开学全体教师报告会暨师德宣讲活动

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题，“以质量求生存，以特色求发展”已成为现代学校发展的共识。因此，努力提高学校教学质量，对站在教育最前沿的我们来说，是义不容辞的职责。如何提升教学质量，把我校早日打造成人民群众认可的新的知名品牌学校，是我们所有开发区学校师生正在思考的问题。针对我校硬件设施全、年轻教师多、家长素质高、依托资源丰、师生执行力强等特点，我们可以通过“抓常规培习惯，搭平台促发展”等举措，有效达成“抓质量出实效”的理想目标。

    一、抓常规培习惯

常言道：“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果及教师教学效果的提升起着非常重要的作用。当然，良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，我们必须通过一定的措施，通过抓常规才能收到成效。因此，针对我校的实际情况，我们可以采取以下措施来促进学生及教师良好习惯的形成，从而为教学质量的提升奠定扎实的基础。

（一）抓常规培习惯之学生篇

自古以来，中华民族便有重视培养孩子良好习惯的传统。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也有很好的解释:“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。圣人的教诲，使我们清晰地认识到，教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好习惯入手。

习惯有多种表现形式，有学习习惯、行为习惯、生活习惯等。我们可以分学段、分类型，以常规训练为依托进行有针对性地培养，以期达成促进学生学业成绩提升的目标。

1.各学段习惯培养的内容

（1）学习习惯

小学低年段（1—2年级）需要学生养成的学习习惯有：①课前预习的习惯；②课前准备的习惯；③认真听课的习惯；④良好的读书姿势、书写的习惯；⑤做作业的习惯；⑥整理书包抽屉的习惯；⑦爱护书本的习惯；⑧说话的习惯；⑨认真倾听、勤思、能评价的习惯。

小学中年段（3—4年级）需要学生养成的学习习惯有：①预习的习惯（要求高于低年段）；②参与学习活动的习惯；③及时完成作业的习惯；④认真听取别人讲话的习惯；⑤多思、善问、大胆质疑的习惯；⑥敢于发表不同见解的习惯；⑦协作、研讨的习惯；⑧动手操作的习惯；⑨阅读学习的习惯；⑩积极参加兴趣小组的习惯。

小学高年段（5—6年级）需要学生养成的学习习惯有：①课前预习习惯（要求高于中年段）；②专心听讲习惯；③合作学习习惯；④纠错习惯；⑤记忆习惯；⑥自主阅读习惯；⑦留心周围事物、认真观察的习惯；⑧积极参加实践活动的习惯；⑨总结反思的习惯。

初中段（7—9年级）需要学生养成的学习习惯有：①主动学习的习惯； ②及时完成学习任务的习惯；③各学科全面发展、不偏科的习惯；④预习的习惯；⑤上课认真听课、主动回答问题的习惯；⑥多思、善问、大胆质疑的习惯；⑦上课记笔记的习惯；⑧课后复习的习惯；⑨阶段性总结的习惯。

（2）行为习惯

主要包括：①上课端正坐好的习惯；②正确读写的习惯；③课间做正当游戏的习惯；④团结互助的习惯；⑤上下楼道右侧通行、轻声慢步的习惯；⑥尊敬老师的习惯；⑦与人和睦相处的习惯；⑧借东西要归还的习惯；⑨尊老爱幼的习惯；⑩放学坚持站路队的习惯；?爱护公物的习惯；?勤俭节约的习惯；?有错就改的习惯；?注意安全的习惯；?不说脏话、不打架骂人的习惯。

 （3）生活习惯

主要包括：①坚持刷牙的习惯；②不随地吐痰的习惯；③勤洗澡、勤剪指甲的习惯；④仪表大方得体的习惯；⑤保护眼睛的习惯；⑥不吃零食的习惯；⑦不在马路上追逐打闹的习惯；⑧不闯红灯的习惯；⑨坚持锻炼的习惯。我校将以创建江苏省健康促进学校为契机，积极培育学生良好生活习惯的养成。

2.具体常规训练举措

（1）创新班级活动，搞好班级管理，促进学生良好习惯的形成

教师要在学生之间、师生之间创设一种情境，拉近彼此的距离。通过组织一些具有竞争性、新颖性、促进性的丰富多彩的活动，调动所有学生的积极性，促使他们把全部精力投入到学习、活动中，这样可以极大地促进学生良好习惯的形成。

（2）家长、学生、老师相互配合，促进学生良好习惯的形成

习惯是在教育过程和个人生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅凭个人之力去培养良好的习惯，效果是不明显的。我们要调动同事、家长、学生等多方力量，以此形成教育的合力。因此，教师应当加强与同事、学生以及家长的联系，共同促进学生良好习惯的形成。

（3）以身作则，树立榜样，引导学生崇尚良好习惯     

榜样的力量是无穷的。首先教师要身体力行，身教重于言教。例如，教师可以主动拾起一片废纸，扶正课桌椅，与学生一起劳动等。老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

（4）循循善诱，持之以恒，促进教师抓好学生良好习惯

养成良好习惯不是一朝一夕的事情。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。特别是初中生正处于青春期，容易过分强调独立性，做事容易出现反复性，这就对教师的“反复抓，抓反复”提出了更高的要求。

（5）开展评比，鼓励进步，培养学生良好习惯

给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育每一位学生是培养孩子良好习惯的关键。

（6）以歌谣等学生喜闻乐见的形式，促进学生良好习惯的养成

学生自我约束能力差，会重复犯错误，尤其是小学生，容易听完就忘。如何引导孩子将一些习惯要求铭记在心？通俗易懂的歌谣就是最好的方法之一。     

（二）抓常规培习惯之教师篇

教师是学校发展的第一资源，师资水平的高低直接决定着教育教学质量的高低。促使教师养成良好的教学习惯，不仅能提高学校的教育教学质量，而且对于教师自身业务水平的提升不无裨益。

教师如果具备了良好的教学习惯，可以使他的教学变得更加轻松，可以使他的心情变得愉悦，可以使他在教学工作中游刃有余，顺风顺水。那么，教师应该具备哪些良好的教学习惯呢？我认为，教师除了具备良好的“五认真”习惯之外，还应具备以下教学习惯。

    1.经常反思的习惯。反思可以更好地发现自身的不足。特别是我们上完一节课后，我们都要认真地思考、总结一下：这些课成功之处在哪里？不足之处在哪里？今后该怎样改进？经常做这样的思考，我们的课堂就会更加富有魅力。

2.保持积极情绪的习惯。我们教师每天面对的都是学生，学生对我们的一言一行都很关注。如果我们在进入教室时是面带微笑、情绪饱满的状态，那么相信这一节课学生也一定会受到感染，课堂气氛也一定是热烈的。相反，如果我们进入教室时无精打采的，那么学生也必将受到感染，这节课也必将是死气沉沉的。

3.多听，少说的习惯。课堂教学是教师引导学生学习，说到底是学生在学习，学生才是课堂的主角。因此，在课堂上我们不要过多地、一味地讲解，应该多听听学生是怎样想的，多让他们说说他们的见解和看法。我们也要养成多听、少说的习惯。

4.耐心等待的习惯。教师提出问题后，学生是要经过一番思考的，教师要留给学生充分的探索、思考和交流的时间。在这个时间内，教师要学会耐心等待，你要相信学生是能够解决问题的，不要急于把答案告诉学生。

5.不占用学生玩的时间。比如，下课时间到了，可是知识点还没有讲完，有的教师会想到再讲一会儿，这就私自占用了学生玩的时间。殊不知下课铃一响，学生的心早就飞到教室外了，即使你强勉把他们留在教室，他们也无心听课，学习效果甚微。

6.自我调控的习惯。在教学过程中，我们会遇到各种各样的学生，有的学生经常上课不注意听讲，不爱完成作业。这种情况很容易激起教师的愤怒。因此，遇到这种情况，我们要学会自我调控，因为发火不一定能改变学生，反而会伤了自己，那又何必呢？

    二、搭平台促发展

（一）课内课外相结合，促进学生成长

课堂教学是促进学生综合素养提升的主阵地，但不是唯一的阵地。提升学生素养，促进教学质量的提高，我们既可以在课内为学生搭建平台，又可以在课外为学生创造机会，课内课外相辅相成，促进学生成长。

1.创新课堂，让智慧生长

积极探索、践行“学为中心”的课堂教学理念、模式以及教学策略，通过组织教研组、备课组活动，深入学习，并组织课堂教学视导，将“学为中心”从理论研究向常规课堂教学实践不断推进，充分体现“以生为本”的教学理念。

我们可以在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。新课程要求学生学会学习，学会合作。因此，我们还可以通过小组合作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。在课堂教学中，我们应尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

总之，教学实践告诉我们，“学为中心”是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。

2.活力舞台，让个性发展

课内我们要搭建多方脚手架，为学生的学习提供便捷。课外，我们还要努力创造各种舞台，释放学生的天性、促进学生的全面发展。学生可以在丰富多彩的活动中锻炼各种能力。

（1）书香校园，让阅读像呼吸一样自然

优美的环境氛围、高雅的校园文化，能给学生以知识的启迪和奋进的力量。学校应大力营造文化育人环境，鼓励学生阅读，以促进学校整体教育教学质量的提升。在学校层面，精心向学生推荐书目，定期更新学校图书馆书籍，开放电子阅览室，定期组织开展购书、赠书、捐书、图书漂流等活动。在班级层面，各班制订“双语”读书计划和个人读书计划，按照时序完成阅读任务，营造“书香班级”氛围。在家庭层面，倡导家长建设“家庭小书房”，合理进行家庭教育投资，积极参与学校亲子读书交流活动。早读时，我们各个班级要利用各自不同的形式帮助孩子。如每天老师和学生一起诵读；每天早读前将前一天的学习内容中的重、难点板书在黑板上，便于学生学习和记忆；或采取击掌背诗的方式，或采用边提问边板书的形式，或采用小组比赛的形式背诵等等。形式新颖，方法多样，目的就在于提升学生的学习兴趣。

此外，我们还应以《12岁以前的语文》和《悦读手册》为抓手，开展诸如班级文化创设、“故事大王”比赛、阅读小报制作、阅读征文撰写、亲子共读推进以及阅读达人晋级等活动，旨在为学生创设良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣、能力，培养良好的阅读习惯，以期真正实现“把学校建在图书馆里”的美好愿景。

（2）社团汇演，让素养如拔节之竹向阳而生

学校根据学生的兴趣爱好和特长开设了特色社团课程，有少儿足球、击剑、少儿篮球、二胡、古筝等近30个兴趣班。这些兴趣班的开设为学生综合素养的提升提供了肥沃的土壤。

为了进一步发挥特色社团对于学生综合素养提升的显性功能，我们每学期可以用社团汇演的形式来检验社团开设的效果。可以是现场表演的形式，也可以是视频展示的形式，以此来促进学生艺术修养的积淀与提升，并反哺于教学质量的稳步提升。

（二）借助优质资源，促进教师发展

当前影响教学质量的因素有很多，如学生因素、教师因素、家长因素、学校因素、社会因素等等。但是，我们认为学校教学质量的提高关键在教师，教师才是教育教学活动中的灵魂、主宰。因此，教师的培训就显得尤为重要，尤其是我校新教师多的现状更促使我们要下大力气、想好点子，以提升教师培训的效能。

1.外练筋骨，邀请名特优引路

整合区级以上优质培训资源，建立定制化的“学为中心”培训专项菜单库，由校内教师按照自身发展需求，从“专项菜单库”中选取培训活动，报请教务处审批，审批通过由教务处统筹安排培训。

如我们可以进一步优化基于北小开展的“教师委托培养计划”，按计划选派教师脱产到北小本部跟岗学习，走进北小课堂，走近北小名师，融入北小团队，参与学习北小教研。为达到更好的学习效果，真实深入走进北京东路小学的课堂，我们可以采用“1+1”的学习模式，即每一位学习的老师跟随一名导师进行融入式学习。导师们教学功底深厚，教学艺术精湛，对于本学科的教学工作有深入的研究，这也会极大提升跟岗教师的学习效果，促进教师更快更好地发展。

2.内练真功，建立“优质菜单库”

我们可以借助学校平台，由教师点将，寻找身边“功力深厚”的名师，也可毛遂自荐，走上讲台“献身说法”。系列培训内容全部记录在案，形成“优质菜单库”，成批次、分阶段开展教师培训。

以上“菜单库”素材主要是来自教师教学的自我反思及外出培训的心得体会。我们将会定期反馈教师学习反思情况，要求是真学习、真反思，不断地为自身的专业发展积淀、抹色。

3.切磋交流，创设“精武交流会”

我校将依据自身特色，积极申请、承办各类教学展示活动，资源共享，优势互补，促进交流与学习，让更多的教师“足不出校”就可以获得丰富高质的学习资源。

做好教师培训，我们应不断追求卓越。看似“三招”，实则招内有招，变化无穷；看似“有招”，实则渐渐无招，只为服务教师。

三、抓质量出实效

在本月20号教育系统暑期干部会议上周局长两次提到开发区学校。第一次：开发区的学区房已成为区内老百姓关注的焦点。我们的理解是即侧面鼓励我们两年来办学的声誉。第二次提到，没有中考质量，开发区学校将军山中学，高新区中学所有耀眼的光环将会黯然失色。

如果说提升教学质量的关键是教师，服务对象是学生，那么学校在其间担任的则是主导者、掌舵人的角色，承担着统筹规划、全面布局的重任。在学校层面，我们应努力探索提升教学质量的途径，细化过程管理，不断熟悉、适应、调整工作方法，积累工作经验，着力引导教师实践教育教学思想，指导教师的教学行为，努力提升我校的教学质量，力争把学校建设成为区域品牌学校。

1.抓教学常规管理，重在“严实”

抓教学常规，是我们教学管理中的常态工作，也是对教师工作态度与业务的检验。我们的教学管理，先重在“常规”，进一步完善教学精细化管理，引领教师走向教育自觉，转变教师工作作风，夯实平时教学“五认真”，一要抓好制度的落实，定期或不定期进行教学常规检查；二是及时反馈检查的情况，进一步明确五认真检查的要求，责令不良者立即整改；三是简化检查程序，做到既方便于检查与管理，又可以服务于教师，同时也能及时给予教师评价与指点。夯实教学“五认真”的措施即可以促使我们的教师能够郑重对待这项工作，也可以给年轻的教师们以手把手的指导。

在课堂备课上，我们要求教师严格按照区教研室的要求，关注学生的学情，明晰教学目标，采用合作学习方式，引导学生自主学习，让课堂教学成为学生不断进步的加油站。我们计划利用2—3年的时间，借力外界资源，以学校原有骨干教师为主导，利用集体备课实现语文、数学、英语三门学科教学设计的优化，并配套相应的PPT，以增强教学设计的可操作性、实用性、有效性。让老师们，特别是新入职的老师在进行课堂教学时有章可循，起到“保底”的作用。在作业布置上，力争做到精选，尝试“作业自助”、“趣味作业”等个性化作业形式，如数学论文、社会实践活动、读书摘抄、环保小报、生活体验等。在充满意趣的作业中，学生的个性才智才能闪耀出光芒。我们倡导教师利用好晨读时间，各班主学科教师进行计划安排，高年级学生则可以通过班委来管理，教师事先布置晨读任务来保证晨读的效率，不愧于“一日之计在于晨”这一俗语的真谛。

重视学生课堂常规的管理，促进学生良好习惯的进一步固化。关注学生个体，给予“零距离”的帮助。做好沟通，了解每一个学生，如通过班级QQ群、微信群等媒介经常与家长联系沟通，通过对学生的学情分析，系统地了解每一位学生，为下一阶段的教育教学打下基础。要做好辅导，贴近每一位学生。我们应特别关注班级的后进生，详细分析他们存在的原因，制定有效的辅导计划，抓住平时，进行跟踪辅导，增强他们学习的信心。做好评价，让成功与学生同行。我们要强调多元化评价，在注重日常评价、过程性评价、阶段性评价同时，还注入激励性评价，让学生充满自信，愿意学习，快乐学习。我们应努力践行“一考三会”机制，即每一次学情调研后需要召开组内质量分析会、家长反馈会、学校质量分析会。在分析中找差，在找差中反思，在反思中提升，进一步强化学情调研对教学质量提升的激励效能。

此外，我们要努力做好巡课工作，加强平时的督导与考核，进一步规范教师课堂教学行为。我们在巡课的过程中发现的问题应及时解决，并且以短信的形式小结当天巡课的情况，对于好的点名表扬，对于不足的督促改正，使我校的课堂教学不断规范，课堂教学效率不断提高。此外，为促进非语数英学科的老师上好课，我们可定期评出“非语数英学科巡课优秀教师”，并在绩效考核时给予一定的奖励。妥善处理好代课事宜，引导教师尽量不代课或少代课，如若特殊事情，也要事先调课，保证课的数量和质量。对无故缺课，课上混乱无序等不良现象者，我们坚决制止并给予批评，以保证校园良好的教学秩序。

2.开展科学、生动的校本教研，重在“精实”

一是进一步规范校本教研工作，明确教研制度，加强考核与监管，做好过程性管理，力求教研引领教改，教研促进教师成长，教研促进质量提升。二是开展教研组示范课、同课异构、青年教师成长汇报课、组内观摩课、骨干以上人员的展示课等多种形式的教学研讨活动，引导教师加强教学基本功的训练与提升，促进教师专业技能发展。三是有计划地开展教案反思、教育教学日记、叙事或案例、论文的评比活动，学科赛课活动和扎实开展青蓝结对活动。例如通过课堂摄像自看互看，进行微格教学；聘请专家来校开设讲座、示范课；组织青年教师与区内名师结对等方式实现科学生动的校本教研。四是进一步落实《课堂教学评价标准》和《优秀课评价一票否决制度》，引导教师规范课堂教学，打造高效课堂。五是继续采用“三段八环”的流程进行集体备课。（三个阶段即启动阶段、实施阶段、总结阶段；八个环节分别为：选择内容、钻研教材、集体研讨、整理完善、操作实践、教后反馈、总结成效、检查评价），将集体备课与教研活动紧密地联系在一起，从而使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程。学期伊始，由各备课组长在期初将任务分配到同年级同学科的教师头上，力求全覆盖。每一次集体备课，由单元集体备课、课时集体备课（一般1-2课时）两部分组成，课时集体备课须有课时初稿，在活动反馈后由主备人形成定稿，下发给同年级教师，再根据自己的需要自行修改完善，进行教学，真正落实集体备课的实效。

对于教研活动，我们实行“三级联动”，即片级教研、校级教研、组内教研相结合。通过这些活动，我们的教师与同行、专家、大师面对面地交流、沟通，这对于促进他们的专业成长不无裨益。

在开展两组活动的过程中，我们还需要加强“教学评一致性”研究，引领教师再读《课标》，领会“课标”要义；细读教材，明确教材重难点；把握学情，提高教学的针对性；研究试卷，减轻学生的课业负担。

此外，我们还将进一步规范两组材料的收集整理。我们即将设计两组活动材料的封面，上面依次标明了活动需要上交的材料种类，并标明数量，进一步规范了材料的上交，保证活动的效果。

3.加强青年教师发展，重在“平实”

我们已经成立了青年教师发展学校这个团队，定期开展活动，进行着我们的学习与研训计划，在保证出勤率和有限的时间内，我们一起读书，一起体验，一起开讲座，一起写博客，这个团队也将见证着我们的努力与坚持，也凝聚着我们的力量与合力。在后面的时间里，我们将努力按着培训计划的安排，按部就班地开展青年教师们需要的活动，进一步激发他们学习与研究的热情与恒心：一是要保证好时间、人员、学习内容；二是要明确培训目的，追求发展的成效；三是要设计好的研训内容，引导青年教师真正从内心中加入；四是提供平台，引导青年教师积极参与学校管理与改革，履行自己的义务，锻炼自己的能力，展现自己的魄力，将自己的成长与学校的发展结合在一起；五是要重视青年教师师德修养，端正工作态度，唤起职业的“正能量”，这有时比业务提升更为重要。

我们将继续推行青年教师个人成长“六个一”工程活动，即写一篇教育教学随笔，读一本教育书籍，每周一幅钢笔字、一块粉笔字，一年一份成长档案，完成一套有品质的五认真材料，上一节有质量的汇报课。我们也继续推进“青年讲坛”品牌活动，积极鼓励青年教师拥有自己的专项研究主题，定期在全校范围内进行讲座，展示青年教师的风采。我们还将继续推动青年教师参加各种竞赛活动，在活动中促进他们的快速成长。

4.以各种常态活动为载体，重在“淳实”

学校教学的终极目标就是为了学生的可持续发展。我们将以以各种活动为载体，引领学生在活动中提升自己、发展自己，促进学生可持续发展。

（1）以各种比赛活动为载体，促进学生发展。

语文学科以课外阅读为契机，引导学生开展全校性的、长期的读书活动，让学生与好书为伴，通过读书征文、读书交流会等形式巩固读书效果，加深学生的文学积淀；数学学科以计算比赛、解题比赛等比赛为载体，促进学生数学能力的进一步提升；英语学科主要以“单词王”“阅读王”比赛为载体，同时辅以英语口语比赛，促进学生英语能力的全方位提高；其他学科结合区级相关比赛要求及时组织校级选拔赛，以活动促发展。

（2）进一步加强了对学生学习习惯的培养，尤其是抓好非语数外学科的课堂教学，进一步提高了这些课堂对学生习惯养成贡献率。

高山立马心胸阔，大海扬帆事业兴。提升办学品位，打造学校品牌，是开发区学校全体师生的共同期许。我们一定不能忘记利用三至五年拿出教学实绩向教育局和全区人民汇报的办学要求，集中全力，齐心协力，埋头苦干、实干加巧干，争取用最短的时间实现中期目标，这也是我们全体开发区学校人的共识和努力目标！