“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好教学工作，进一步提升教育教学质量，江宁开发区学校一直在“踏实，朴实，扎实”的研学之路上摸索前进着。在校领导的引领下，我校中高年级语文教研组开展了“儿童诗教学策略交流”教研活动。

活动首先由高纯纯老师和三（9）班学生呈现了精彩的课例《童年的水墨画》。整节课的安排环环相扣，导入环节欣赏一幅幅水墨画，引出课题后及时地讲解‘墨’字，引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字，加深学生的印象。进而开始初次朗读课文，带领学生认识生字、词，结合三组词语，让学生识记多音字、轻声。”诗句中的‘水葫芦’、‘斗笠’等词语比较难理解，高老师以读为主线，围绕本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，体会关键词的妙用，把语文要素落实到实处。”
    课后，全组教师对本节课以及儿童诗的的教学策略展开了热烈的交流。教师们从文本解读、教学内容选择、技术操作、问题构建、对话理答、板书艺术、朗读指导、书写指导等方面的板块化教学展开研讨。大家一致认为遵循文体特点教学乃阅读教学的自然之道。我们中高段阅读教学要有文体意识，区别不同文体因文而教。正确把握课文文体特点，才能找准教学的本体性内容，才能有效解决“教什么”的问题。就《童年的水墨画》三首儿童诗而言，在确定教学目标和选取教学内容时就要考虑到“儿童诗”这一文体特点。

 第一个板块教方法，揭示规律。抓住画面中的关键词，联系上下文，联系生活实际，想象意境，体会情感，感受作者想象的丰富，语言的生动传神。第二板块提纲引领，运用学法。扶着学生自学，最后放手自读自悟。第三板块让学生用画面、想象及生动传神的语言去迁移学写儿童诗。由此可见：依照认知，迁移，运用的认识规律去组建模块实施教学，这样的阅读策略要根植于我们每个老师的心里。

最后，在大家的热烈讨论声中，本次教研活动圆满结束。相信大家都能将今天的思考与收获积累到日后的教学中，不断实践、反思，锻炼自己的教学能力，提高学校的教学质量。