南京市江宁开发区学校作业管理实施方案

（小学部）

为了深入贯彻实施《省教育厅关于加强义务教育学校作业管理的意见》，切实减轻学生作业负担，规范教学行为，提升教学质量。根据教育部印发的《关于义务教育学校作业管理的通知》，就进一步加强我校作业管理提出如下要求：

一、实施的意义

作业是学校教学活动的一个重要环节，使学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效、训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实施作业、增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。

二、作业管理实施细则

（一）严格执行“零起点”教学

“零起点”教学是指严格按照课程标准开展教学，不以学生拥有任何形式的学科知识积累作为入学条件和教学基础，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点。各学段各学科都要严格执行“零起点”教学，减轻学生家庭的经济负担和学生课外作业的负担。

（二）作业布置

1. 建立作业审核环节，在作业内容、数量、要求等方面，经集体备课成员集体讨论教研组长把关，并做好记录。

2. 严格控制学生家庭书面作业总量。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天完成书面作业的总量时间最多不超过1小时。班主任需要掌握本班作业总量，做好不同学科课后作业的具体平衡工作。年级组长审定学生双休日、节假日的家庭作业。

3. 科学设计作业内容。重视培养学生自主学习意识、探究和创新能力，丰富作业类型，把预习巩固类和阅读、探究、实践、体验、合作等类型相结合，重在使学生所学知识得到巩固练习，引导迁移应用，切实减少简单记忆、机械重复的作业频次，不得布置惩罚性作业，尽量避免大量重复式抄写作业。

4. 教师尽量在每节课下课前当堂布置作业，学生需自行准备“作业记录本”，严禁通过QQ、微信、钉钉等方式布置作业。

（三）作业书写

1. 一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级起学生作业用钢笔、黑色签字笔书写。

2. 教师应根据学科作业的特点规定相应的书写格式和书写整洁度。

3. 班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间的传帮带作用。

（四）作业批改

1. 合理利用多种作业批改形式，有布置必修改，做到全批全改，分析学生作业中的问题，反馈改进教学过程。教师作业批改过程使用评语要适宜，根据学生的年龄、心理和认知，一二年级可采用图批，运用简单生动的图形符号批改评价。

2. 提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题单独交流，要引导学生根据批改的结果分析学习存在的问题，建立错题本，更好地开展后续学习。可实行分级作业奖励制度，提高学生的积极性和主动性，提高学习质量。作业质量纳入评优评先考核。

3. 作业应该及时批改，批改时使用红笔,采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。

4. 对学生作业的评价，一般采用“登记、激励性语言、符号”等相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别为优秀、良好中等等级，发挥作业对于学生的指导与激励作用。

5. 作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。对习作的批改要有眉批、尾批，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。

6. 教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

7. 对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。

（五）其它

1. 建立常规检查制度，学校将规范学生作业管理、切实减轻学生和家长的作业负担，纳入教育重点工作考核。

2. 突出家校共管。学校和教师要通过家长学校、家委会、家校互动平台，家访等形式，重视与家人的沟通合作，督促学生主动独立完成家庭作业，并及时将完成情况反馈给教师；注重促进学生身心健康，不额外给学生增加课业负担，充分保证学生每天充足的睡眠和休息时间；做大限度减少使用电子产品，自觉保护视力。

南京市江宁开发区学校加强作业管理实施方案

（中学部）

为切实提高教学质量，加强教学研究、教学指导、教学评价，实行以人为本，探索“减负增效”的教学之路。特制订如下方案： 

一、组织保障机构

成立作业管理工作组 

组长：纪耀宗 

成员：陈小锋 邹兴明 费丹丹 严华琴 周玉红 陈宏雯 吴海燕 汤春 桂金云 钱世梅 陶逸明 

二、实施目标 

长期以来，学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。从“备课、上课、作业、辅导、评价”的教学环节中，将“作业”作为一个具体的问题加以研究，也是依据我校师资和学科专业水平发展状况确定的。活动期望达成以下主要目标：

1.减少重复、机械操练、死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担； 

2.教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并具有开发一些有针对性、层次性的思维能力训练题的能力，从而提高教师的专业水平；

3.研究新的作业设计理念，拓展作业的内容和形式； 

4.形成学生课外阅读和探究习惯的引导和培养师生互动机制； 

5.形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制； 

6.学校、家长、学生共同探讨并形成正确的课业观，形成积极的舆论导向。 

三、实施内容

1.学校组织备课组、学科组学习和培训，召开全体教师动员大会，提高认识，统一思想。 

2.以学科组、备课组为单位反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。研究拓展作业设计的内容和形式。各学科组、备课组设计具体研究方案，经教科室审核后实施。 

3.“有效作业”案例研讨活动。以备课组或学科组为单位，利用各学科教研活动时间开展“有效作业”问题研讨交流活动，活动要有主讲人以及记录。各教研组设计具体研究方案，经教科室审核后实施。

4.教师作业专题设计评比。分学科进行，按照备课组开展教师作业设计评比。 

5、征集教师作业设计、“有效作业”研究成功案例并进行总结交流。 

6.承认差异，遵循“因材施教”原则，分层次布置作业。要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。教师设计、布置作业时应考虑“四要”即：要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异；要有梯度和区分度，分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。

根据学生各科特点，将每个合作学习小组的学生分为a、b两个层次。a层的学生紧扣教材侧重完成a档“基础性作业”，b层学生侧重完成b档“提高性作业”或适当“拓展性作业”。在划分层次时，先自我申报，在申报时，有时有些学生选择不符合自身学情的等级，可采用自我申报与小组长、教师、家长认定相结合的方式认定等级。当然，在实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。 

7.精心选题，确保每一题的针对性和实效性。 

8.面向全体、科学安排作业量。

①语文：基础知识作业基本篇目每课1次，大作文每学期不少于8次。每周一练笔，以与教材配套的片断训练为主。 

②数学：初一、初二每周4次；初三每周5次。 

③英语：初一、初二每周4次；初三每周5次。 

④物理：每周不少于4次。  

⑤化学：每周不少于4次。 

四、作业评价多样化、激励化、过程化。 

坚持“四有四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，及时反馈，多措并举。采用教师批改、小组批改、同学互批、自我批改、家长批改等方式多元评价，教师批改时采用全批全改、精批细改、面批面改这几种方式交错进行。 

加强对学生解题过程的指导。

1. 形成解决问题的程序。做每一道练习题，都要认真读题，找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。

2. 养成严谨细致的解题习惯。在具体做题的过程中要严谨细致，确保不因计算、式子转换等低级失误而影响答案的正确性，平时练习不出错，考试才能有保障。

3. 明确做题过程中遇到难点进行探究的途径。

4. 把握好答题顺序及时间。

5. 注意答题规范和整洁度。 

五、定期检查、总结交流 

学生作业情况，作为评价学生学习情况的重要依据之一，与学分管理，平时检测，一同记入学生成长档案。 

作业检查采取家长监督和老师监督相结合。作业由班主任公布到微信群，家长在家监督学生按规定要求完成作业，保证时间和质量。家长在检查完后通过微信群告知班主任，由班主任统计班内学生作业完成情况，到校后再由各科教师分别检查。对于未能按时完成作业的学生，在学生到校后由班主任统一安排时间补作业。 

适时总结，定期交流，教导处要跟踪检查学科作业完成及批阅情况，对优秀作业组织展示，以树立榜样，激励先进，促进共同提高。