时值金秋收获季节，我们开展了江宁区初中语文姜涛名师工作室的首次研修活动。在姜特的费心筹备之下，开发区学校的语文老师们齐聚一堂，以腾讯会议为媒介，与校外的几位工作室成员（线上）一起共赴了一场盛宴。不论是南京市教学研究室袁源老师带来的《基于新课标的初中生语文思维能力培养》，还是南京市科利华中学王跃平主任主讲的《例谈整本书阅读的学程设计》，都让我获益匪浅，反思颇深。对于新课标的理解与“慧阅读”的学习都有了更深层次的思考。

解读新课程标准，谈思维培养

袁源老师解读了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的主要内容，然后从培养初中学生语文“核心素养”的目标出发，畅谈了初中语文教学的侧重点，即重视初中生语文思维能力的培养。她倡导教师首先要做到观念的改变，进而做到策略的改变，最后实现方式的改变。基于新课标中提出的“任务群教学”以及目前初中语文教学中存在的普遍问题，袁老师建议教学要能立足生活，依据生活设置任务情境，并引导学生去完成。对于思维能力的培养，一要培养语言直觉。要引导学生走进生活关注语言，并做到广泛阅读，记录、积累语言。二要培养联想能力。引导学生群文阅读，在学习中能做到定点牵延，寻同求异，多向发散。三要培养逻辑能力。要能够整体策划，聚拢统合，进而做到分析归纳，检查反省。最后针对“任务群教学”，袁指导也指出了具体教学策略。

袁老师一个半小时的指导，令我和同伴们如沐春风。我不仅对新课标的内容有了更深层次的认识，也进一步明确了在日后教学中的努力方向。

例谈整本书阅读，话学程设计

王跃平主任以整本书阅读任务设计为中心，介绍了她对整本书研究的最新成果。她先指出了目前整本书阅读过程中存在的一系列问题，进而结合具体任务设计给我们分析了当下应如何布置整本书阅读任务。并明确了以下几个问题，即什么是学程设计，为什么要设计学程以及谁来设计，怎样设计。王主任尤其针对“怎样设计”这一问题进行了详细的指导，提出了以下几个设计原则：一、遵循整本书阅读教学的规律；二、契合学生整本书阅读的现状；三、尊重学生的学习特点及规律。长达90分钟的分享，让我不禁反思了自己整本书阅读的教学情况，更让我在今后对学生的阅读指导有了更加具体可行的策略。

两场讲座为时三个小时，却让听讲座的老师觉得不过恍然一瞬，满满的收获怎的不让人心生欢喜？对于后期的“慧阅读”研修，我们也有了更加深入的理解。我们将立足实际，全力投入，共同努力，竭力完成名师工作室的研修任务，并在研修过程中获得个人的成长。

二〇二二年十月二十二日

（撰稿人：向树敏  校对：常娟  审核：姜涛）