跨学科融合，挖掘人文精神的一点设想

江宁开发区学校 赵慧

传统初中语文课程的焦点主要是提高学生的学业成绩，大多数的时间用于解释知识内容。虽然这种方式可以一定程度地改善学生的成绩，然而却没有深入理解语言的精髓，也没有完全领悟到人性化教育的价值。新课标已经明确提出，在语言学习上不应只是依赖旧有的课本知识，而应当保持和刺激学生的学习兴趣，帮助他们建立广阔的思考框架。为了推动学生的全方位发展，教师必须实施跨领域的教育策略，打破领域边界，增强与其他学科的联系，赋予语言教育更多的活跃性和驱动力，促使学生语言基本技巧的提升。比如，在讲解《小石潭记》时，教师可以把音乐插入课程当中，依照《小石潭记》的主题，加入与之相符的纯音乐元素，这样可以创造出课堂气氛，激起学生的内心情绪，使他们全身心地投入到对语言知识的深度研究中。在语言教学中，朗诵也被视为核心环节，也是提高学生阅读水平的关键途径。但实际的教学过程中，许多学生由于缺乏足够的情感投入，使得他们的朗诵未能达到预期效果。因此，教师可采取配乐朗诵的策略，精心挑选与学生需要相匹配的音乐、歌曲等，指导他们跟随音乐的旋律进入阅读的节奏中，从而点燃他们的兴趣，帮助他们对文章的情感色调和主旨有更深的认识。

俗话说“文史不分家”，语文与历史结合，不仅可以增加课堂的多元性，还可以提高学生的文化素质。所以，语文教师应加强对历史的认识，通过历史知识来展现语文学科的宽广与深邃，引起学生的思维拓展。例如在讲述《黄鹤楼》、《使至塞上》等诗词时，教师可以运用历史事件来解析诗词背景，让他们把个人感受融入到诗词创作的社会氛围中，感受那个时期的社会状况。借由历史事件，学生能更加深刻地理解文本的真正含义，当他们再次回到这篇文章时，他们能够对文章有更加全面的理解，同时也能帮助他们掌握更丰富的语言技巧提升观察能力。