小组合作学习法在初中教学中的应用

江宁开发区学校 吴露露

一、小组合作学习法在初中语文教学中的应用意义

（一）小组合作学习法有助于发挥学生在初中语文学习的主体地位

    核心素养下的素质教育强调学生是学习的主体，传统的语文课堂一直是教师占据课堂的主体地位，教师在课堂上不停的讲解，学生只是接受，这是一种填鸭式教育。而小组合作学习法，在语文课堂中要求学生根据教师布置的任务，自由阐述自己的见解和看法，这充分发挥了学生在语文学习中的主体地位，调动了学生学习的积极性，改变了一向沉闷的教学气氛，拓宽了学生的视野，提高了学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力。同时，在小组合作过程中，学生的人际交往能力也大大得到了提高，学生的团队精神、集体意识也得到了提高。

（二）小组合作学习法有助于提高教师在初中语文教学的素养

    传统的语文课堂教师是主体，教师不需听取学生的想法，只是将自身的知识灌输给学生，教师自身的知识也不曾更新换代，这样传统课堂的教学模式不利于教师自身素养的提高。但是小组合作学习法，减少了老师讲课的时间，主张将课堂交还给了学生。现代科学技术迅速发展，学生的知识面远比我们想象的要宽很多，眼界也要高很多，他们的见解和想法能够让课堂焕然一新，为了能跟上学生的眼界和步伐，教师就不得不更新自身的知识储备，这就大大提高了初中语文教师的教学素养。小组合作学习法给老师提出了更高的要求，避免了教师在初中语文学习中反复重复旧的知识，拉近了教师和学生的距离，营造浓厚的学习氛围，提高了课堂的效率。

一、小组合作学习法在初中语文教学中存在的问题及改善措施

（一） 小组合作面狭窄

    尽管在分组过程中我们考虑了学生的学习能力和个性特点，但是在初中语文小组合作学习过程中，我们不难发现不少学生依旧不参与，或者难以跟上节奏，等着别人探讨好了，拿着现成的成果汇报，这样的小组合作就失去了全员参与、情感体验的意义。

为了避免这种情况的发生，教师一定选好小组的组长，组织好组员们全员参与，能力强的学生一定要等能力较弱的学生发表自己的想法，组员之间不能相互嫌弃。所以，教师在小组合作之前一定要创设有利于营造小组合作氛围的教学情境，吸引每位学生的注意力；同时，教师一定要预留充足的时间，让每个学生都有机会去参与小组讨论。此外，在平时的学习生活中，教师要适时的培养学生的责任感、团结意识，让学生积极地参与到学习生活中去。
（二）缺乏小组评价制度

有效的评价制度能够提升小组合作教学效果，但是在听取小组汇报成果时，往往只重视对小组整体的评价而忽视了个人的评价，只重视对合作成果的评价而忽视了对合作过程的评价，这样小组合作的效果就达不到教师预期的效果，小组合作的意义也体现不出来。

针对这样的情况，教师一定要参与小组合作的全过程，关注每一个学生的情况，这样才能在评价中有话可说，对于小组合作，更要注重过程，指出小组合作过程中的优缺点，充分发挥教师在合作中的指导作用。此外，教师还可以召开班会，让学生谈谈自己在小组合作学习法中的体会，这样教师才能适时地调整小组合作学习法的各种细则，让小组合作学习法发挥更大的作用。