秉承新课标理念 同课异构共成长

为促进教师的专业发展，推动我校教师互相学习、共同探讨、不断钻研的教学研究氛围，进一步提高数学课堂实效。江宁开发区学校东校区小学数学教研组于2023年11月3日上午开展了“同课异构”听评课活动。

课堂上，两位老师都秉承新课程理念，紧紧围绕教学目标展开教学，重视现实体验，注重设计恰当的学习活动，凸显探究成效，为学生提供了充分的自主学习空间。虽然教学方法各异，但是两位教师扎实的基本功、各具特色的教学风格得到了充分体现，“构”出了精彩纷呈的课堂，充分展示了各自的风采。

郭莹莹老师执教的《认识11~20各数》一课，通过让小朋友动手操作，体会十进制的方便，使学生经历用小棒数数抽象出数的过程。然后让小朋友自己摆小棒，总结出十几的数字的组成，认识11~20各数，初步认识20以内的数的顺序，体会相互间的大小。在数数的过程中初步体会数的十进制，感受有具体到抽象的过程，在数数和认数的过程中形成相应的数感。最后让学生回归生活，通过等红绿灯，坐电梯，体会生活里的数，和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

王云逸老师执教的《认识11~20各数》一课，在课的开始王老师利用多音字“数”激趣引入，带领学生复习了已经学过的数字。随后设计了数一数、摆一摆、找一找、估一估等活动，在数数、认数过程中帮助学生体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，培养学生数感。本课中王老师以生为本，注重学生自身活动经验的积累，在学生活动中明确“10个一是1个十”方法的优越性，产生使用“1个十”的需求，在摆小棒、数小棒的过程中获得成功的体验，增强了学习数学的自信心。

课后，数学组全体教师进行了集体评课研讨。大家热烈讨论，畅所欲言，在充分肯定两节公开课的同时，也非常中肯地提出了课堂教学中存在的不足和自己的教学建议。不同的策略和方法在交流中得到了碰撞与升华，达成最优化的教学共识，更好地为学生的发展服务，促进我校教师共同成长。最后，李晶晶副校长结合自己的经验谈本节课反思性问题深化，数概念的形成基于学生直接或间接的认知经验，但又不能完全依赖经验，也需要儿童理性的思考。可以在操体验性活动后有意识的通过反思性问题将儿童的思维活动引向深水区。比如，在摆10根小棒后，可以引导学生通过“都摆了10根小棒，不同的摆法，你更喜欢哪种，为什么？”引导学生感受“位值”的价值。也可以在“摆十几”这一操作活动结束后引导学生进行有价值的比较。第一次比较，学生在摆12的过程中出现了不同的摆法，在讨论中突出一捆小棒很方便，明晰计数单位十的简便性；第二次比较，是在学生自主用小棒摆了十几以后，让学生观察，大家都在数零散的单根小棒，没有数整捆的小棒，让学生再次体会到1个十的方便；第三次比较，是在学生自主摆出十几后，整体进行比较，发现都有一捆小棒，对应1个十，零散的小棒对应几个一。实践之后的反思可以促进儿童的经历转变为更具有价值和生长性的经验，催生深度理解的形成，有效发展儿童的数感。最后她勉励组内教师多听课、勤磨课、深钻研，给自己设定不同时期的目标，在数学研教路上越走越顺！

通过"同课异构"教研活动的开展，让老师们认识到课堂教学是个性化的艺术，只有通过老师们不断的探讨钻研、交流学习、集思广益，我们才能发现自己课堂教学中的不足，在取长补短和反思过程中不断改进教学方法，提高课堂教学效率。这样才能激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。