书香清自远 繁花满征途

——江宁开发区学校小学部举行青年教师读书交流活动

古语有云：“吾生有涯而知无涯”。教师的成长需要经验和反思，获得成长的途径只有不断学习。为了打造青年教师学习共同体，构建学校学习型组织，我校青年教师发展班于2024年2月19日下午，分学科开展了主题为“书香清自远 繁花满征途”的读书交流分享活动。

本次读书交流活动中，青年教师们精心准备制作了精美的幻灯片，图文并茂地讲述了自己阅读过程中的心路历程和所思所得。本次分享的书籍内容广泛：李纪云老师介绍了《第56号教室的奇迹》一书，李老师感受到作者雷夫·艾斯奎斯老师通过一系列富有创意和实践性的教学方法，帮助学生找到了他们的兴趣所在，激发了他们的学习动力。李双老师分享的《学生管理的心理学智慧》，就“如何让学生喜欢你？”这一问题进行了分享和探讨。王楚老师分享了《做一个讲道理的数学教师》，介绍了“数学为什么要讲道理”、“数学课堂要讲哪些道理”、“如何跟学生讲道理”三个核心问题。秦柯老师分享了《这样的数学作业有意思》，很好的印证了“双减作业管理”中的一句话：作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真 实情景的创设，引发学生的学习兴趣和学习挑战。陶倩老师带来了《在乎每一只鸟》，本书作者通过对自身在教学实践与生活中所读、所见的不断反思，记录自己对育人这件事的所感所想。

教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。青年教师因读书铸就备课灵魂，成就教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任。阅读是教师不可或缺的精神底子，老师们结合自己的教育教学中的实践与思考，声情并茂地抒发了自己在读书中的感悟、成长、收获，与在座老师碰擦出思维上的火花，掌声雷动。读书就如同听大师的生命点化与智慧开示，彰显于课堂教学之上，让老师们的课在不经意间闪烁出智慧的光芒。通过交流分享，我校青年教师们的专业发展定将以坚韧之足践行，以专业智慧澄明，必将繁华满征途。

寒假读书分享会活动心得

江宁开发区学校  周梦慧

书香浓浓，意蕴无限。这次开学前的暑假读书分享会，我们各自分享，共同聆听了优秀的年轻教师们，给我们带来新学期的第一份精彩。奇文共欣赏，疑义相与析。

分享会上，大家围绕所读书的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们叙说故事，阐述观点，畅谈体会，真诚交流，敞开心扉，尽情分享着读书的收获与快乐。

魏园园老师为我们分享了《做最好的老师》，什么样的老师才是最好的老师呢？在李镇西老师看来，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。从某种意义上说，本书就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录。

无论是教师、教育管理者还是家长，都能够从这本书中获得关于如何优化教育实践的一些感悟。陶倩老师带来了《在乎每一只鸟》，本书作者通过对自身在教学实践与生活中所读、所见的不断反思，记录自己对育人这件事的所感所想。守住一份初心，我们需要“多把尺子量人”，这也就是说教师不要只看学生的成绩，应该去发现每个学生的长处，用欣赏的服光去看待每个学生，多把尺子去丈量，正建立起全面的、多元的评分机制。

教育是百年大计、千年大计，对待孩子，我们要始终保持一份热情、一份初心。然而在很多时候，孩子往往是教师、家长埋怨的对象。而真正的好医生，他不会嫌弃任何一位病人；真正的好农人，他会在乎每一棵庄稼。我们应该向医生和农民学习，教育过程中“在乎每一只鸟”，让每一节课都弥漫眷“鸟语花香”春意盎然。

寒假读书交流活动有感

江宁开发区学校  秦柯

作为一名教师，我们徜徉在书海中，也是为了将所见所闻所感更好地传递给学生。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”因此，我们要树立终身学习的理念，做一位不断进取的教师。为了鼓励老师们多读书、读好书，我校寒暑假都会组织老师之间的读书交流分享会，2月19日上午我校青发班数学2组的老师们聚在一起，进行了一场场精彩的思想火花的碰撞！

各位老师为本次交流活动做好了充足的准备，交流会按照顺序有条不紊地进行，每一位老师都借助精美的PPT向大家介绍了自己寒假读的专业类或教育类书籍。在有限的时间里传达多深刻的想法，如邵佳琪老师推荐的一书是《教育的姿态》，其中关注到了教育者的耐心引导，可以帮助孩子主动改正；周珺怡老师通过《把数学画出来》这本书告诉我们数学原来是动态的，而非静态的，我们更要重视孩子的学习过程；而戴虹老师给我们带来了《第56号教室的奇迹》，用信任代替恐惧，做孩子可以信赖的依靠，忠于自己的原则，知道品格的重要性，考试只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。此外，还有多位老师从不同方面介绍了很多好书，每一位老师的发言都直击我的心灵，仿佛自己也读过了这些书，有时候，交流也是一种学习。

我寒假读了刘善娜老师的《这样的数学作业有意思》，在这本书中，作者刘善娜老师结合自己多年的教学经验及十几年的研究成果，阐述了如何让学生爱上作业，为小学教师提出了具体的作业活动指导策略，同时列举了许多实例，为我们教师提供了极具价值的实践经验。

为了让学生爱上作业，我正在探索与改进中，书中的一些日常活动也可以尝试借鉴，比如：

1.每日一作业。

每日一作业即“每日一算”、“每日一读”、“每日一题”。每日一算我们一直都在做，每日一题也做过，可是没有坚持，每日一读却是完全被忽略的。“每日一读”就是读课本，孩子们都知道语文课本要读，却从来不读数学课本，读一读数学课本可以了解书中的数学信息，还可以说一说，读后的交流，就是简单的知识回顾。

2.开设“数学门诊”

数学门诊一般会选择在每学期临近期末时开设一个月，可以由学生申报门诊医生。一旦数学门诊开诊，孩子们就需要根据自己的角色完成一份探究性作业。如果你是“坐诊”的医生，那就要在诊断别人的问题、提出诊治建议后撰写一份“我的施诊记录”作业，对自己施诊过程中遇到的主要“病症”的形式、原因进行描述，并提出自己的有效“抗病”策略。如果你是有数学疑难需要请教的“数学患者”，就在问诊后撰写一份“我的求诊记录”作业，对自己求诊的问题、当时的困惑，以及现在对这个问题的理解或者以后的应对策略等一一描述。

3.师生共写数学日记

作业量减了，不同层次的学生得到关注了，只是师生之间交流不多，孩子的个性思考展现不足。所以，让孩子们写数学日记，同时为了师生之间有更好的交流，可以孩子们一起写。教师通过日记的形式，对自己所教的教学内容进行总结，对数学学习内容进行预习、复习或者反思，也可以像和自己谈心一样写出自己在数学学习上的困难之处或感兴趣之处等。孩子们数学日记的内容可以是：我要学什么（预习），我怎么理解今天的数学知识，我有什么发现、困惑、收获，我想对数学老师说什么，等等。

不读书，就不明白当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，处在这样一个学习社会化的时代，仅有读书，才能不断完善自我，促进专业发展，超出“匠”的局限。读教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，读优秀教师教学反思...教师可以从中了解到最新的课程标准和评价标准,掌握更好地组织和设计课程的方法和技巧。同时，阅读还可以引导教师探索更多元化、个性化、创新化的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和主动性。因此，阅读对于拓展自己的知识面和视野，提高教学质量具有非常重要的作用。
 总之，在这个多彩的社会，唯有读书才能丰富人生的内心世界，才能充实人生的情操,才能使自己的内心更加强大。作为新时代的教师，我们应该积极推广阅读文化，让更多的教师通过阅读不断提升自身素养和能力，为教育事业的繁荣发展做出更大的贡献。

寒假读书交流感想

江宁开发区学校  陈文君

寒假在绵绵的雨雪中已经悄然离去，在假期中大家都读了很多和教育有关的书籍，也都有了不少收获和心得，开学的读书交流活动正是让我们互相分享，不仅有了自己的感悟，也同时可以接受到来自他人的成果与经验，可以说是一举两得。

寒假中我所阅读的书籍名为《玫瑰与教育》，一开始吸引我的是书名，好似还未读一字，已嗅到丝丝芳香，再吸引到我的便是其书的作者——窦桂梅老师。这是一位平常却不平凡的特级教师，也是从这本书开始我才知道原来“玫瑰”就是“桂梅”颠倒过来的，窦桂梅老师的文字和她的名字一样，在不经意将坚韧与温柔的力量传达给我们。

《玫瑰与教育》其实是窦桂梅老师的一本教育随笔集。在这本书中记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思。该书分为四辑，“清谈与忧患”写的是一些关于教育体制、名家教育思想和自己的教育随想；“在听说读写的背后”写的自然是一些语文课堂教学的故事；“日本教育管窥”介绍了自己在日本一些学校的见闻；“在白纸黑字的沃野上”选登了窦老师写的一些读。与其他一些书籍相比，里面没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是娓娓道来她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

在《小红花的背后》中，窦老师以亲身经历讲了一个大家都很熟悉的故事，以小红花作为奖励似乎是所有老师必会经历的一个阶段，我们在给孩子下达任务与目标时，总以这样的奖励来激励孩子你追我赶，争取第一个完成，这看来没有什么问题，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子不是成年人，这是最不正确的一条标准，课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和未来的热情，激起他们对荣耀的尊重。

除了对学生的思考，窦老师也以自己为例，向我们传达了作为一名教师应该要对自己提出的要求：成为一名有专业尊严的老师。这里的“专业尊严”也包含了三个层面，其一是专业自信，积极自我剖析、自我澄明，自觉主动地去学习；其二是专业“自能”，将学习获得的能量转化为课堂智慧；其三是专业自我，拥有教师独立的思想与人格。这三个层面也为我们规划了一个教师成长需走哪些路，如何走上这一层层台阶，窦老师也为我们指了一条明路——多读书。“读书—思考—实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业，尊重教师的必由之路。读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动。

除此之外，从字里行间读到的也是窦老师对阅读的热爱，读书不是任务，而是放松人生的方式之一，生活中的“苦难”总是需要方式去纾解，不如用文字去和自己的内心沟通。

为何会以“玫瑰”为名，书中也借由一段话提到：

不管何时何地，谁收到玫瑰花都会怦然心动。你看，一朵有一朵的吉义。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真诚与坦白”；“99朵”是“天长地久”。现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像“6朵”玫瑰那样，对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；“8朵”玫瑰那样怀着感恩之心对待“关怀及鼓励”我的人；像“19朵”玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期待”；像“20像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。

愿以后的我们也能成为玫瑰般的人，接近她，感染她的气息，为身边的人带去一份芬芳！