聚焦学习目标，落实核心素养

—记江宁区翠屏山片小学数学教学研讨活动

人间最美四月天，不负春光与时行。2024年4月11日上午，为落实新课标理念、提升学生核心素养，聚焦学习目标的设计和实施，南京市江宁开发区学校开展了小学数学“聚焦学习目标，落实核心素养”主题教研活动。本次活动共有四节精彩的展示课。

第一节课是由翠屏山小学王融老师执教的《认识角》。王老师由有趣的动画出发，揭示“角”，通过指角、找角、画角、数角、创造角等活动，逐步抽象出角的特征，培养了学生的几何直观与抽象思维，同时使学生体会到数学源于生活，培养了学生的探究意识和创新意识。整节课让学生易于接受，敢于探索，学得轻松。  

第二节课是由开发区学校丁婧怡老师执教的《用数对确定位置》。四年级《用数对确定位置》。丁老师由“李军的位置在哪里？”导入，引发学生思考，学生经历了从“一维”到“二维”从“无序”的过程，最终明确课代表的位置可以用“第4列，第3行”来表示;紧接着通过如何快速记录多位同学的位置，让学生产生进一步简化表达形式或使用一种通用符号来表示小军位置的需要，让学生在自我建构中感受数字4，3存在的价值，感悟数对的结构性，增强符号意识。丁老师整节课的设计让学生感受到用数对去准确确定位置的必要性和实际价值，促进学生的空间观念等方面素养的发展。

第三节课是由开发区学校宋桂静老师执教的《认识一个整体的几分之一》。宋老师创设猴妈妈给小猴分桃子的情境，以旧知引入，回顾以前学习过的认识一个物体的几分之一，展开新知探究学习。通过把一盘桃平均分成 2份，引发新问题，激发学生解决问题、探索新知的内驱力。为了帮助学生很好地理解一个整体的几分之一的含义，宋老师呈现了动画、桃子实物图等丰富的直观素材，让学生在观察、思考、操作、小组交流中理解抽象的分数概念。宋老师这节课通过三次对比："先后得到的两个1/2有什么不同"、"总数不同，每份的个数也不同，为什么都可以用1/2表示"、"都是把6个桃平均分，为什么分得的对果可以用不同的分数表示"，由一个物体的二分之一迁移建构起一个整体的二分之一，实现在原有分数模型上的突破，逐渐领会分数表示部分与整体相互依存的数量关系，丰富了分数的内涵。学生积累了活动经验，发展了创新能力，有助于学生数学核心素养的提高。

第四节课是由谷里小学王树祥老师执教的《用数对确定位置》。王老师从学生已有认知出发，经历同一位置的不同表达，体会到描述位置时统一标准的重要性。基于学生的体验，总结出列要从左往右数，行要从前往后数，用列和行确定位置时要先说列再说行，接着让他们用列和行去确定位置。在这个过程中，学生发现需要找一种更简洁的方法来记录位置，从而引出"数对"的教学，对比发现用数对确定位置的好处。最后，用数对记录自己在班级的位置，并根据线索进行游戏，在游戏环节探究出了数对的规律，发展了学生的推理意识，提高了学生学习数学的兴趣。

恒者行远，思者常新。一上午的教研活动虽然结束，但是对于落实数学核心素养的探索从未停止，相信依托课程标准的引领，江宁区小学数学教师定能在教学中历未经之境、探无限可能、赏沿途之景、承教育初心！