让语文教学实践变得更有意义

向树敏

语文教学活动是一项师生共同参与的，以学生为主，教师为辅的教学活动。《语文课程标准（2022版）》中，“课程实施”板块的“教学建议”中指出，要在教学活动中“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。夏雪梅老师的《项目化学习设计》也强调了让学生经历有意义的学习实践。可见语文的学习实践对于语文教学来说尤为重要，那如何在教学中设计有意义的教学实践，引导学生进行有意义的学习呢？对此，我有以下几点想法：

一、明确教学目标

目标是一切教学活动的灯塔。在设计教学实践之前，首先要明确教学目标，包括单元教学目标和每篇课文乃至每节课的教学目标。依据具体目标设置实际可行的教学活动，有助于顺利地在实践活动中获得预期的学习成果。

二、了解学生情况

了解学生的学习情况，学习能力及学生需求是设计教学实践的关键。教师应该考虑学生的年龄、兴趣、学习习惯以及已有的知识和技能水平。并通过对学生需求的深入分析，设计出更符合学生生活实际的教学实践，提高学生的学习参与度，激发兴趣。

三、提供真实情境

真实的学习情境有助于学生将所学知识应用到实际生活中。在教学环节中，教师应尽量将学习内容与实际情境相结合，让学生在真实的环境中学习和实践。例如，在教授《散步》这篇课文时，可以让学生联系自己的生活实际，想一想自己与家人发生分歧时，家人和自己分别是怎么做的，以此来引发学生对于“尊老爱幼”这一主题的思考，让学生在学习课文时做到有话可说。

四、丰富教学形式，

历年来，语文教学总给人留下枯燥乏味的印象，大部分学生对语文学习提不起兴趣。因而在教学形式上便需要老师进行精心设计，采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。比如课堂上可以运用小组合作，小组竞赛等方式，激发学生参与课堂的兴趣，提高学习热情。此外，大部分的语文教学内容还需延伸到课堂之外，教师需通过作业形式引导学生在课堂外继续学习，因而在作业的设计上便需要好好斟酌。由于学生的学习具有完整性，因此需要引导学生进行跨学科的学习，语文作业便是跨学科学习的一个有效实践。比如在学习一些写景类的文章时，可以设计“配插图”的作业，实现语文与美术的结合，培养学生审美能力。多样的教学形式有利于调动学生学习的积极性，促进项目化学习的进一步开展。

五、借助评价优化

教学实践是一个不断改进和优化的过程。评价与反馈是教学实践的重要环节。因而教师应将评价贯穿于教学实践的过程之中，定期对教学实践进行总结和反思，发现教学中的问题和不足，并提出相应的改进措施。同时，教师还应该关注学生的学习反馈和需求变化，引导学生针对学习过程中的问题进行反思，并及时调整教学实践的设计和实施方式。

总之，课堂不是教师演讲的舞台，而是学生自主学习的平台。课堂上的教学实践必须围绕学生展开，引导学生进行有意义的学习实践是教师的目标，也是项目化学习提出的要求。