巧借信息技术优化名著阅读——以部编版初中语文教材为例

开发区学校 赵慧

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术已被广泛地运用于各个领域，并在学校的教育和教学方面取得了显著的成绩。而信息技术走进学校校园中，在信息技术的支撑下，教师可以有效利用在初中阅读教学中，将两者有机结合起来，以丰富阅读的内容和方法，从而提高阅读的质量。阅读是一种个体化的行为，而在初中的语文教学中通过阅读培养学生的基本阅读能力，但在现实的课堂教学中，学生的阅读积极性较低，老师的指导、引导、点拨等方法相对单一，使阅读变得更为被动，因此，在阅读教学中应充分运用信息技术来激发学生的阅读兴趣，通过信息技术提供展示平台，利用信息网络深化阅读思考，从而让学生体会到阅读的快乐，优化名著阅读。

关键词：信息技术；名著阅读；部编版；语文教材

我们将现代信息技术运用到中学语文经典阅读的教学中，会发现信息技术有其特别的优越性。由于其视听结合、图文并茂、新颖快捷、信息容量大、超越时空限制等优点，跟以往的教学方法想必有着无法比拟的优势和活力，这些优势觉得决定了信息技术的教学“地位”，从而在名著阅读教学中得到了广泛的运用，将学生的阅读体验带到了前所未有的“巅峰”。原本枯燥无趣的阅读教学在信息技术的“加持”下变得更加生动有趣，大大的激发了学生的阅读积极性，阅读课堂被改变了，内容和方式被扩展升级，带动学生主动进行探索和研究，从而提高学生的语文核心素养，改善了课堂教学效率。

一、信息技术的优越性

1、利用信息化手段，充实名著阅读教学

在新课程实施中，适当应用多媒体、计算机技术、网络技术等信息技术，使其生动、灵活地再现了客观事物。[1]以图、文、声相结合的立体形式，能够很好地满足学生对视觉和听觉的需要，使他们的视觉和听觉得到充分的刺激，从而使他们产生了阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，只有使学生获得良好的心理体验，使他们产生一种心心相印的情感，使他们充满激情，积极而有效地进行阅读。阅读是一种个体化的行为，阅读是一种基本的能力，但在现实的课堂教学中，学生的阅读积极性较低，老师的指导、引导、点拨等方法相对单一，所以很多学生对于阅读都处于被动局面，不喜欢阅读导致阅读效率极其低下。因此，在阅读教学中应充分运用信息技术来激发学生的阅读兴趣，通过信息技术提供展示平台，利用信息网络深化阅读思考，从而让学生体会到阅读的快乐，优化名著阅读。

2、信息技术重新改写学生对阅读的“认知”

信息技术能够打破时空的局限，使学生能够根据自己的能力、兴趣爱好等现实条件，自由选择自己喜欢的“作品”。阅读本身就是一种“互利互惠”的过程。同时，教师要允许学生自主安排阅读时间，给予他们充分的阅读“自由”。对于已掌握的知识，属于自己熟悉的部分可以利用的时间较短；有一些困难的东西，可以多花一些时间。此外，同学们还可以在网上组织各类名著阅读兴趣团体，共同探讨、探讨自己的兴趣爱好；还可以在网上向教师提出问题或提交作业；在阅读过程中，如果有什么问题，可以在百度上搜索，或者在不同的平台上，向别人请教，或者是在网络上，去拜访顶尖的专家。

二、利用信息技术对经典作品的阅读教学进行优化

1、运用信息技术为学生创造教学情景激发学生的阅读兴趣

以前的名著导论课，都是按照课本上的内容，简单的介绍一下名著、作者等，但学生们却是兴致缺缺，老师们枯燥乏味，课后更是毫无兴趣。[2]为了能在一开始就能勾起同学们的“胃口”，比如在部编版教材九年级下册《简爱》的名著导论课时，做了两部短片，一部是解读《简爱》的书名，另一部则是对它的评价，让同学们认识到这本书的价值所在，并将它放在一个较高的位置，从而引起学生的认同；在名著阅读课中，运用现代信息技术，结合教材的特点，结合学生的实际情况，运用现代信息技术，创造阅读情景，引导学生走进情景体验阅读，在美好的情境中去阅读发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味文章的语言，体会文章表达的思想感情，感受名著阅读的乐趣。另外一部短视频则是选取了《简爱》中的话剧片段，让同学们在观看影片时，对电影中所塑造的主人公简爱进行评判，并将其与原文中的简爱进行对比。学生们可以轻易地看到，文字的描写更为细致、生动，从而使学生了解到：一部好的作品，要用精妙的语言来表达，而读书，则要细细品味字里行间的韵味，从而激起学生继续读书的兴趣。

2、运用信息技术提升学生的阅读能力和学习能力

在传统的名著阅读教学课中，大多是教师依靠“一张嘴、一支粉笔和一块黑板”带学生走进这些名著的“世界”。但是如果这种教学法放在信息时代发展如此迅猛的现代课堂上则万万不可，仅凭教科书和参考资料自然没有办法吸引已经被“乱花渐欲迷人眼”的学生们，他们在这色彩缤纷的世界“洗礼”之后，“平平无奇”“不出彩”的阅读教学课堂早已无法满足学生的学习。[3]而信息技术凭借其强大的网络化优势，将学生的课堂和“世界”重新进行“连接”能够将大量的信息资源集中在教师、学生的信息数据库中，使课堂能在信息资源的“保驾护航”中得到最大限度的开发和使用，从而扩大了学生的阅读能力。同时，利用信息技术将因特网与教室连接，可以突破课堂时间的局限，跨越时空“隧道”，将古老的神话带入教室，让学生们尽情享受；能突破时空的束缚，思绪相连，心驰神往，领略世间瑰丽的景色；与孙悟空一同“大闹天宫、西天取经”，或与法布尔一同“以人为本，以虫为本”，来增加阅读的容量，提高学生的阅读效率。

3、运用信息技术采用“多篇连结”促进学生的名著阅读

新的语文课程标准突出了“注重学生广泛的阅读兴趣、拓宽阅读领域、增加阅读能力、提升阅读品味”。主张少作题目，多看书，读好书，看完所有的书。这就要求我们要转变传统的经典阅读方法，在一定程度上要有针对性地选择课外读物，提高阅读的总量，创造出一个大背景下的经典读物。在经典著作的阅读上进行大胆的变革，使课堂上的阅读不再是一本经典，而是要充分利用信息技术“实现”跨越时间和空间的优势，利用互联网上的丰富资源，重新构建、重组语言课程的资源，从而让学生可以进行大量的经典阅读。

4、运用信息化手段加强学生校外的名著阅读从而加强阅读教育

新课标为每种语言工具提供了一份建议的课外读物清单，[4]目的在于强化课堂上的阅读，提高学生的语言能力。在具体的教学中，我们可以鼓励学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的文学作品，来提高他们的阅读兴趣，丰富他们的学习内容。同时，网上的一些专家的文学评论，也可以极大地指导学生的阅读，并鼓励他们通过互动的方式来交流自己的阅读经验，这种学习方式效率高。信息技术的引进，不仅使学生的阅读课堂结构发生了变化，也使教师由原来的传递者转变为“引导”的角色，由纯粹的被动接受者转变为阅读、思考者和处理者。这样的教学方法自然使得学生们更加喜爱阅读，其过程是很自然的。

三、总结

在信息技术飞速发展的今天，教育必须顺应时代潮流，提高阅读量，熟练掌握信息技术，充分利用信息技术，勇于创新，在名著阅读教学中，积极大胆地运用信息技术，努力实现信息技术和名著阅读教学的最优组合，让信息技术为初中语文名著阅读教学“锦上添花”，增强学生的阅读兴趣，扩大阅读空间，打造大背景名著阅读场，培养学生的阅读能力，让学生成为一名“阅读者”。[5]

参考文献：

[1]网络环境下的初中语文评注式探究阅读教学模式探索[J].孙渊.中国教育信息化.2018(10)

[2]浅析“互联网+”背景下的初中语文阅读教学模式[J].刘海春.作文成功之路(中).2019(01)

[3]初中语文个性化阅读教学模式的构建[J].缪黎清.新课程(下).2019(07)

[4]初中语文现代文阅读教学模式分析[J].孙小丽.新课程(中学).2019(01)

[5]初中语文“三位一体”阅读教学模式实践研究[J].汪月群.新智慧.2019(17)