微写作步入作文写作快车道

清水亭学校  胡斌

【内容提要】

通过“微写作”进行训练，引导学生主动地、有意义学习文本，将微写作与文本研读有机结合，学生深度研读文本，更大提升自己的写作能力。改变学生害怕写作的现状，作文教学缺乏系统训练，临时抱佛脚的现象，从不同年段学生有针对性训练，微写作打开一扇窗户，学生渐渐爱上写作，小小的微写作，提供大的舞台，学生展示自己写作的才华，有序的作文训练，让读与写相得益彰。

【关键词】微写作 以读促写  作文训练七步法

克服怕写心理，训练学生敢说，先从写作缺少仔细观察生活，写作胡编乱造，养成写笔记的良好习惯，处处留心皆学问，丰厚的积累微写作奠定基础，有了好素材，怎么去表达，写细节的可以模仿朱自清先生的《背影》父亲爬月台情境，抓住关键动词分解动作，先生可以写一次劳动。

通过“微写作”进行训练，引导学生主动地、有意义学习文本，将微写作与文本研读有机结合，学生深度研读文本，更大提升写作能力。在整体、真实的语境中培养写作能力。有效开展微作文写作训练，助推学生的写作和语言表达训练。

一、每学期跟教材同步，模仿名家片段，巧妙创设写作情境，点燃写作激情。

选入中学教材课文都是典范的精品，微写作的训练可以借助教材，巧妙选择有意义的“点”进行训练。将微写作与文本紧密结合，学习经典课文，学会写作，随堂小练笔。注重自我领悟。叶圣陶先生就说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其法，不能空讲知识。” 作文很多时候不是教会的。武文之道是相通的，最关键的还是自己的悟性。正如鲁迅先生所说，写作是一条暗胡同，一任你自己去摸索。

新课标的要求，指向学生核心素养。新课标在学段要求中，要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验”，均指向学生的核心素养的培养，根据学生的实际情况，提高学生的文学作品的鉴赏水平，学生进行有创意的表达,提升学生写作能力。

学习《我的叔叔于勒》请从下面的题目中任选一个（也可以另选角度，自拟题目），写一篇100字左右的赏析文字。如： 一波三折蕴匠心； 妙笔生花见人性；叙事视角有深意；众说纷纭话于勒 ；一声称呼藏心机 ；以小见大探主题等等。我们要发挥教材是个好例子，从而学到高明的写作技巧，巧借他山之石，为我所用。向课文中名家名篇学习，有点像书法中临帖。教师指导学生在微写作时，要创设某个情境，微写作亮点是“短、平、快”，篇幅短小精悍，训练目标指向明确，时间短收效快，学生素养得以提升。学生阅读与写作相互促进，学生借鉴教材优秀范文，研究写作方法并学以致用，运用到写作中去。长期训练，学生写作水平得到提高，爱上写作。

范文助读，研究作家写得好，好在哪儿？你也能写一写。学生渐渐写的上路，兴趣也提高了。初一的写景训练，可以模仿朱自清先生《春》，训练比喻、拟人等修辞，运用多感官，让学生写一段秋雨或秋天的杏花村。学了《背影》、《孔乙己》细节描写，写包粽子，运用几个动词和关联词写出劳动的过程。

不同年段依据教材针对训练，阅读写作两张皮相得益彰，写作是阅读再拓展和提升，学会方法运用到写作中去。模仿起步，学生优秀范文展示，写的不好在修改一下。贵在坚持。我班作文经过一年训练比其他班，期末作文均分高出二分左右。

二、以读促写，七步训练法，尽量给学生展示的机会，调动了学生的积极性，课堂变得生动有趣。

语文课程标准对学生的要求是：“能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写、仿写等；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。”

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

平时进行微作文训练，积小步，长期坚持写作就能有大的收获。加强日记、读后感、书信的写作。进行随堂微作文指导和训练，文体交代清楚，语言、结构要合理，优秀作品展示，不好的进行全班修改升格训练。

与生活紧密相连，学生写作兴趣提高，帮70岁老奶奶网上购物，说明如何购物的过程说明性。可以一题多练，写一篇名著中的人物的自传，可以写颁奖词，生日送贵重礼物好不好，写辩词。学生有话可说，喜欢用学过名家技巧去写。作文进步较快。

选入中学教材课文都是典范的精品，微写作的训练可以借助教材，巧妙选择有意义的“点”进行训练。多引导学生从写作的角度去感悟。读一读经典课文，看一看典型作文，让学生去慢慢感悟，慢慢转化为自己的写作能力。

作文训练七步法：点评作文要在一篇作文上反复“折腾”第一遍：训练学生能够把事情顺畅的叙述出来。第二遍：在叙述中增加细致的描写；或叙述要详略得当。第三遍：在叙述中表现出真切的情感。第四遍：叙述中增加一点议论，表明一点看法。第五遍：让故事情节产生一点曲折。第六遍：让开头和结尾更好一点。第七遍：增加一点侧面描写、环境烘托。引导学生寻觅名家作品的亮点，学生细读文学作品片段，通过范文引路，研讨探究概括出写作技巧，进行有效的随堂练笔。刚开始可以让学生选择几个词语，借助课文里的“读读写写”里的词语，让学生弄懂词语的含义，发挥自己的想象力进行微作文写作，如：雨伞、大雨、推让。请你发挥想象力，写二百字微作文。

“跟着课文学作文”专题一——拟好题；“跟着课文学作文”专题二——立好意；“跟着课文学作文”专题三——写好开头、结尾；“跟着课文学作文”专题四——学会把文章写长；“跟着课文学作文”专题五——让语言有情绪；“跟着课文学作文”专题六——让语言有画面感；“跟着课文学作文”专题七——小结过关。

以读促写，模仿引路，步入写作的快车道。学生在阅读文本，细细品读精彩片段，多角度欣赏，可以从精彩句子、语言生动、细节描写、好的写作技巧、立意新颖、首尾照应等学习，通过模仿随堂进行微写作训练，有利于掌握所学的知识，有利于学生思维能力提高。学生的写作兴趣得到点燃，用时不多，长期下来，学生写作能力不断提升，不仅不害怕写作，爱上写作。

充分利用文本这个好例子，学生细细品读课文的精妙，巧妙地渗透写作练习，以读促写，阅读与写作相得益彰。张志公先生曾说过：“教师带着学生在文章中走几个来回。”最后落实到位，让学生掌握方法进行写的训练，重在落实。不能浮光掠影，好的东西昙花一现。

三、优秀作品展示分享，评价激励学生写作激情，写作中有无限的乐趣。

学生的优秀作文进行在全班展示，学生有很大成就感，优秀作品向校报，作文写作报刊杂志等推荐，长期坚持，学生写作水平得到提高。文写作，如：雨伞、大雨、推让。请你发挥想象力，写二百字微作文。

学习一种组织材料的方法，用它可以快速打开作文思路，避免写了一段之后，不知道下一段要写什么。这就是“并列式结构”，它是中考高考作文最常见的“马甲”。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”提高学生的微写作训练，教师指导学生在微写作时，要创设某个情境，微写作亮点是“短、平、快”，篇幅短小精悍，训练目标指向明确，时间短收效快，学生素养得以提升。通过选择精巧的切入点，预设的精巧，给学生设计一些任务学习群，让学生能全面参与课堂，善于发现文章的形态美，让自主探究成为学习的一种优良的习惯。

让学生在语文实践活动中，通过细读文本、对比找出细微的差别，小组合作交流，质疑探究等手段辨别是非，明确任务梳理归纳要点通过整体感知、发挥学生的想象力和创造力，反复体会文学的个性化语言，领会人物形象的独特魅力，获得个性化的阅读体验，欣赏和评价小说的个性化语言，让学生一课一得，表达自己的感悟与思索，尝试微写作，

语言的审美品质提升，学生学会自主表达，有自己的独特的情感体验和感受，训练学生听说读写能力。

积极开展语文学习的实践活动，把文章阅读和写作融会贯通，切切实实提升学生的语文素养，把听说读写能力得以升华。