对实用类文本教学的探索

——以人物传记类文本《伟大的悲剧》为例

江宁开发区学校 仇捷雯

由王荣生教授担任主编的《实用文教学教什么》一书，以“主题学习工作坊”“共同备课工作坊”“课例研究工作坊”三部分作为编排方式，科学并具体地提供了实用文教学的方法参考。
       阅读完本书，我受到了颇多启发，以本书为参考，重新对人物传记类课文《伟大的悲剧》进行了教学设计。
一、以“主动学习”作为目标设计课前预习
       设计课前导读单，提供“浏览”的阅读提示及背景资料链接。
二、明确课文的阅读训练点并提供切实的反馈评价量表
       1.师生共同总结“浏览式阅读”的要点。
       2.对照评价量表反思浏览阅读效果并总结阅读成果。评价量表有如下具体的要点：文题、作者、文体、人物、主要内容、初步总结的主题思想 。
三、以作者的写作目的为指引引导学生关注纪传体文学的特点
       1.聚焦课文题目“伟大”与“悲剧”梳理文章中心意旨。
       2.关注课后题目：茨威格为何选择为失败的斯科特一行人作传而非成功者阿蒙森小队？从两种情况的角度分析作者的写作目的。
四、以发展批判性思维为落脚点进行拓展延伸
       1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（你是否同意？）
       2.如果你是斯科特探险队的一员，你会接受为他人作证的任务吗？
       3.如果你是奥茨，你会主动走向死亡吗？
       4.这样的牺牲你是否认同？
五、重视传记文学写作特点
       通过将日记原文和课文内容对比，引导学生总结出本篇传记文学的特点：真实的资料＋合理的想象＋作者的态度。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一次次的学习与思考将指引教学之路不断向前！