读《实用文阅读教学教什么》有感

张蒙

近期读了《实用文教什么》一书，在《实用文阅读教学设计的基本纲领》一文中，向我们实用文有不同的体式特征，进行教学设计时，首先要明确体式，再以读者的身份深入阅读理解文章，梳理出文章的要点。对于一些专业内容不理解的，可以查阅相关的研究。其次要充分的考虑学情，分析学生的情况，确定教学目标、重难点，接着再去思考通过什么活动完成教学目标，注意活动流程的逻辑性。

由此可见，实用文的类型有很多，范围很广泛，在做阅读教学设计时，明确实用文的体式是首要，其次再是确定教学目标。以八年级上册第一单元为例，体式明确，这是新闻活动探究单元。单元任务共有三个，任务一为新闻阅读，任务二为新闻采访，任务三是新闻写作。本单元我将以大单元的形式进行授课。由于这是学生第一次接触新闻这种文体，再结合着本单元的学习任务，我设置了这样的学习目标：通读本单元六则新闻，了解新闻的概念和题材，读取新闻事实；概括不同类型、题材新闻的语言特色，体会新闻语言的准确严谨的特点；阅读新闻，根据新闻事实感受作者的态度取向；通过对六则新闻的分析，整理归纳其在标题、结构、语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采访和写作奠基。

在根据新闻事实，感受作者的态度倾向这个目标上，我的教学设计是：比较几篇课文，通过品味语言，仿照示例，揣摩作者的情感态度。提供学习支架，如《我三十万大军胜利南渡长江》中作者选用“摧枯拉朽”“军无斗志”等词，表达了作者对人民解放军英勇无敌的赞美。

在《实用文阅读教学教什么》的阅读分享交流会中，当盛老师提出新闻单元可以结合名著《红星照耀中国》进行新闻写作时，我觉得这个创意非常好，除了新闻写作之外，新闻采访这个任务也可以和名著结合在一起，因为《红星照耀中国》中就有很多斯诺的采访，同学们可以结合着名著的章节，假如自己就是小记者，自己还会采访哪些问题，并拟定一份采访提纲。同时，我也提出了一个教学困惑：如何让学生在列采访提纲时更好的围绕采访目的提出采访问题。期望得到其他老师们指点迷津。后来，汤老师在分享自己的阅读感受后，分享了他的教学经验，让我受益良多。