巧妙精准设计 寻觅写作美点

清水亭学校 胡斌

【案例背景】

作文教学一直是初中语文教学中的“软肋”，学生平时很害怕写作文，作文是语文的半壁江山，我们老师要注意指导学生写作方法。大多数学生害怕写作，一提到写作就“哀鸿遍地”。如何立足于我校新优质初中，学生基础相对薄弱的学情，如何激发孩子们习作的兴趣呢以及写作的技巧呢？如果把再好的事情，再好的故事，再好的经历，用平板的文字，单调的结构来加以表现，都只会是材料上的浪费。写作的形态美，关注写作的一个重要理念,引导学生主动地、有意义学习语文，在整体、真实的语境中培养写作能力。

我带着一些困惑，聆听了全国著名特级教师余映潮老师一节《关注中考记叙文的形态美》作文指导课，顿时让我茅塞顿开。

余老就选择“记叙文形态美”精巧的切入点，让我们感受到写作的无穷魅力，培养学生的语文核心素养，助推学生文学修养、文学鉴赏能力与创造性的表达能力，学生有很强的模仿能力，进而点燃学生写作的热情。

【案例描述】

12月21日上午，我们不约而同地齐聚，聆听了全国著名特级教师余映潮老师一节《关注中考记叙文的形态美》作文指导课。

师：读余光中的《乡愁》你觉得写作中，值得你学习的地方有哪些？

生：运用了反复和虚实结合的手法。

师：一唱三叹，重章叠句的形态美。

生：结构巧妙，三段相似。

师：手法丰富，穿插手法。

师：请同学耐心读《观舞记》，独立思考，从构思“形态美”角度，哪些技巧值得我们借鉴？

生甲:美在开头，拉近与读者距离。

生乙：美在首尾呼应。

生丙：注意用排比句式。

师：起笔有味道，故事有味道，夜晚点题有味道。

生：故事铺垫，有人物出场氛围，有舞台背景，概写舞蹈，详写舞蹈，议论作结。

师：诗意小段，层层推进。

师：再读两篇小日记，请大家默读作批注。

生：承上启下，以花裙作线索。

师：大家再仔细看，日记（阴，晴），映写人物心情，请用八字概括。

生：结构对称，条理清晰。

师：条理清晰能否换一个词。

生：一线串珠。

师:好!结构对称，一线串珠。

师：第三则材料刘墉《写给儿子》一文，有哪些技巧好？用好在什么地方的句式来说。

生1：结构清晰，好在细小事情，逐层深入。

生2：议论对人生的看法，夹叙夹议。

生3：选取三个事例，详略得当。

师：用八个字来概括:微型故事，横式结构。

师：再读《散步》好在哪里？

生1：结构好，总分总。

生2：内容好，利用穿插手法，条理清晰，生活中小事蕴含哲理。

师：内容相互照应，选取生活中美好的细节，耐人寻味，标题好。

师：轻点一笔，解说一笔，略写一笔，详写一笔，深化一笔。

余老师关注学生，尊重学生，尽量给学生展示的机会，调动了学生的积极性，课堂变得生动有趣。通过选择精巧的切入点，预设的精巧，给学生设计一些任务链，让学生能全面参与课堂，善于发现文章的形态美，让自主探究成为学习的一种优良的习惯。

【案例反思】

一、寻点精妙，寻找作文形态美的亮点，提升欣赏美文的能力与表达能力。

全国著名特级教师余映潮老师提出“再好的事情，再好的故事，再好的经历，用平板的文字，单调的结构来加以表现，都只会是材料上的浪费。写作的形态美，关注写作的重要理念之一。”余映潮老师教学设计30字诀：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。在作文教学设计中，充分展现出来了。

王荣生教授曾说：“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。”他所说的“几乎没有写作教学”，指的是“从学生思考他的写作开始，到他开始写作，到他的作文完成，这一阶段几乎没有指导”。作文指导迫在眉睫，余映潮老师给我们指引一条路，眼睛为之一亮，点亮了学生写作的热情。

再读《散步》好在哪里？请用文章好在哪里？用这种句式表达。生1：结构好，总分总。生2：内容好，利用穿插手法，条理清晰，生活中小事蕴含哲理。师：内容相互照应，选取生活中美好的细节，耐人寻味，标题好。师：轻点一笔，解说一笔，略写一笔，详写一笔，深化一笔。经典散文妙点寻觅，学生学到了丰富的习作经验，欣赏到作品的妙处。在这个基础上，学生仿写《瞧，我们这一家子》的小练笔，仿写练习中感悟写作的真谛，写出了升格作文，尝试写作的乐趣。

再如刘墉《写给儿子》一文，哪些技巧好？用好在什么地方句式来说。生1：结构清晰，好在细小事情，逐层深入。生2：议论对人生看法，夹叙夹议。生3：这取三个事例，详略得当。师：用八个字概括:微型故事，横式结构。学会寻找生活中细微小事，仿写《这一刻，不同寻常》采用微型故事，关注生活。学生探讨兴趣很浓，不知不觉中学到写作技巧。

新优质初中语文学科教学提倡课堂的“少教多学”，教师少教，学生多学，教师少教意味着我们要改变以往填鸭式的教学方法，以方法引导为主。培养学生的自主学习能力。是由强调教师的“教”向突出学生的“学”转变；就教学目标而言，是侧重学生的学习力培养，让学生乐学、善学，学会学习；就课堂主体而言，是让学生真正成为课堂的主角；就教学过程而言，是要做到先学后教，以学定教，精教多学；就教学方法而言，是要突出内容的问题性、活动的探究性，减少或杜绝直接告诉学生知识或结论。

二、提倡习作课堂精准巧妙设计，开展丰富的语文活动，寻到写作技巧的一把金钥匙。

作文教学千头万绪，不能面面俱到。课前老师要做足功课，关注中考记叙文的形态美为话题开展研究，余映潮老师简化语文教学的内容和形式，通过“简化”达到“纯化”“美化”的目标，致力课堂效率的提高。独辟蹊径，寻点精妙，巧妙点拨，教师备课的精细，一石激起千层浪，原本沉闷的课堂，老师引领下，举重若轻，如春蚕剥茧般，令人叹服。即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的语文课堂。利用语文活动环节的设计、师生对话等活动，课堂高潮迭起。

学生细读文学作品片段，研讨探究概括出写作技巧，妙点方面进行概括：手法丰富，穿插手法；诗意小段，层层推进；结构对称，一线串珠；微型故事，横式结构；轻点一笔，解说一笔；略写一笔，详写一笔，深化一笔等。初中语文部编教材的使用，结合我校是新优质初中，生源状况一般，立足学情,以学定教。如何引导学生自主探索、合作交流，语文课堂是“告知”还是“承载”，学习是“他主”还是“自主”，真正落实“少教多学”，让学生主动参与，分享讨论的结果。

写作精彩的寻点，独特的视角进行赏析，简约精巧的设计，语文活动开展丰富多彩，不乏灵动之美。学生的精彩的发言，带给我们无尽的回味，如栀子花开清香四溢。