实用性文本教学的相关思考

向树敏

目前的语文教材中将诗歌、小说、戏剧和散文之外的所有文章，统称为实用文。实用文的体式特征主要体现在“实用性”方面，与文学阅读的鉴赏与品味不同，实用文阅读更侧重于获取文章信息。因而在教学中，对于实用性文本的教学设计也与文学类文本有所区别。此外，就实用性文本的内容而言也有所不同，所以在设计教学设计时需关注文本重点内容，教学中应有所侧重，所用教学方法也应随机应变。下面我以人物传记单元与新闻单元的教学为例，谈谈我在进行实用性文本教学时的备课思路。

一、人物传记单元教学

人物传记教学，即以特定历史人物的人生轨迹为教学核心，通过深入挖掘其生平、成就、影响等，旨在培养学生的品质、历史意识和价值观。这种教学方式不仅让学生了解到历史人物的故事，更在无形中塑造着他们的世界观和人生观。在教学内容上，人物传记教学涵盖广泛。教师需侧重对“知”的教授，引导学生思考生活，不仅要引导学生了解人物的成长历程和所处时代的历史背景，还要深入挖掘他们的性格特点、价值取向以及在各自领域的卓越成就。教学方法上，应采用多样化手段，如讨论、角色扮演、情境模拟等，使学生能够更加生动地体验历史人物的生活与思想。

以《伟大的悲剧》一文为例，在教学这篇课文时，我首先引导学生关注课题中出现的“伟大”与“悲剧”两个词语，引导学生深入课本梳理“悲剧”，明确“悲剧”是什么。接着出示背景资料，引导学生以小组讨论的形式，说说自己对于“伟大”的理解。最后以文字形式写一写对文中人物的评价。通过“读-说-写”的不同形式充分把握文本内容，习得知识。

人物传记教学在塑造年轻人未来方面具有至关重要的作用。它不仅能够让学生了解到历史人物的故事和成就，更能够培养他们的品质、历史意识和价值观。因此，我们应该重视人物传记教学，不断探索和实践更加有效的教学方法和策略，为培养更多具有历史责任感和时代担当的年轻人贡献力量。

二、新闻单元教学

新闻体裁的文章则与人物传记类文本不同，它更侧重学生对文本信息的梳理与整合，认识新闻体裁特征，学会阅读新闻，发掘新闻，撰写新闻，因而在教学中更侧重于对方法的讲解与引导。在教学八下新闻单元时，我采用了大单元教学，通过对几篇不同体裁新闻文本的梳理，向学生讲解了消息、通讯、评论等相关知识。同时，在新闻体裁文本教学中，我们需要根据不同的教学场景选择合适的素材。例如，在介绍新闻的基本概念时，可以通过典型的消息报道来展示新闻的时效性和准确性；在分析新闻事件的背景和影响时，通讯报道则能提供更丰富的信息；在培养学生的批判性思维和表达能力时，则可以引导学生阅读和分析新闻评论。

在实际教学中，我们可以根据所采用的教材和年级水平设计丰富多样的课堂活动。例如，可以组织学生进行新闻报道的模拟演练，让学生在实践中感受新闻报道的流程和要求；也可以引导学生对新闻事件进行深度剖析，培养他们的批判性思维和分析能力。同时，我们还可以通过案例分析的方式，让学生了解不同类型的新闻体裁在实际报道中的应用。

知行合一是实用性文本教学所追求的目的之一，在学习完课本上的新闻文章后，我还引导学生关注自身学习生活，发掘身边可供播报的新闻事件，引导他们学会撰写新闻，巩固所学知识，从而达到知行合一。

总之，实用性文本教学作为一种新型的教学理念和方法，在现代教育中具有重要的地位和作用。通过实用性文本教学，可以提高学生的综合素质和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。展望未来，实用性文本教学将逐渐成为教育领域的一个重要发展趋势。我们有理由相信，在实用性文本教学的推动下，学生的综合素质和实践能力将得到进一步提升。