“五育融合”在初中语文作业设计中的应用探究

                                                          武雨彤

一、概念解读

1.从五育并举到五育融合

教育思想家蔡元培在论文《对于新教育之意见》一文中比较系统地提出了五育并举的思想。蔡元培从养成共和国民健全之人格的观点出发，提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育”五育并举的教育思想。

五育并举的理念源于人的全面发展需求，它强调德智体美劳五育应同步推进。在这种教育模式下，每种教育都占据同等重要的地位，各具特色，同时又相互依存、紧密相连。而五育融合则更进一步，它在五育并举的基础上，致力于推进素质教育，以实现学生个体生命的完整发展为目标。这一过程中，德育、智育、体育、美育和劳动教育被巧妙地融为一体，不同学科、领域和学段的内容、知识、思想和经验，都以学生发展为出发点，进行了有机且高效的融合。

在教育的多元领域中，“五育”——德育、智育、体育、美育与劳动教育，各自承载着培养学生全面发展的独特责任。这些教育领域并非孤立运行，而是相互交织、协同作用，共同构成了一个既全面又系统的教育逻辑框架。所谓的“五育”融合，并非对五种教育内容的简单叠加，而是它们在教育实践中深度交织、有机统一的体现。这种融合不仅是现代教育发展的必然趋势，也是培育学生终身学习能力的核心策略。通过“五育”融合，旨在全面提升学生的综合素质，使他们具备适应未来社会所需的多元化能力和综合素养，从而更好地应对未来挑战，实现个人和社会的和谐发展。

2.五育融合

“五育”理念贯穿于丰富的课程内容与多元化的实践活动中。德育的内涵远不止于道德与法治的课堂教学，它同样涵盖了一系列旨在塑造学生道德观念和价值体系的实践活动；智育侧重于通过跨学科的学习来促使学生积累丰富的知识储备，同时训练他们灵活运用所学知识解决实际问题的能力；体育教育则旨在增强学生的身体素质和运动技能，进而提高他们的身心健康水平，并鼓励他们养成持久的运动习惯；美育则着眼于培养学生的的审美情趣和艺术修养，从而提升他们的艺术鉴赏和创造能力；劳动教育的重点在于指导学生树立正确的劳动观念，同时帮助他们掌握必要的劳动技能，以便更好地适应社会生活。这些教育维度相互支撑，共同构建了学生全面发展的坚实基础。

二、“五育融合”理念应用于初中语文作业设计中的必要性探究

1.当前初中语文作业管理现状

在2021年，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，该通知着重强调了作业在促进学生全面发展中的重要作用，旨在通过优化作业管理实现立德树人的教育目标。然而，从当前初中语文作业管理的实践来看，教师在优化作业时，普遍倾向于以提升学生的学业成绩为导向，这导致大量的教学时间被投入到作业之中，以期在中考中取得优异表现。

此外，当前教育环境下，多数初中教师依然沿用传统的教学方法和模式，学生在这种模式下往往被动地接受知识，而非主动探索和学习。随着素质教育理念的深入推进，教师应更加注重学生的综合素养和全面发展，而非仅将关注点局限于学科知识的传授上。这样的转变对于实现立德树人的教育目标具有重要意义。

2.新课标背景下立德树人根本任务的落实。[[1]]

《义务教育语文课程标准2022年版》的发布对于把“五育融合”理念融入初中语文教学具有重要意义，主要体现在以下几个方面：

（1）提供明确的指导方向。

《义务教育语文课程标准2022年版》明确提出了“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的课程理念，这与“五育融合”的理念不谋而合。新课标为初中语文教学指明了方向，即在传授知识的同时，更要注重学生的全面发展，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合在语文教学中。

（2）强化课程育人导向。

新课标强化了课程的育人导向，要求教师在语文教学中关注学生的道德情操、思维能力、审美情趣和劳动精神的培养。这与“五育融合”所倡导的全面发展学生的理念相一致，有助于教师在语文教学中更好地实施“五育融合”。

（3）构建素养型语文课程目标。

新课标把培养学生的核心素养作为课程的总目标，这与“五育融合”所追求的目标高度契合。通过语文教学，学生可以提升文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造力，从而实现“五育”的全面发展。

（4）促进教学方式变革。

新课标的发布推动了语文教学方式的变革。为了更好地实施“五育融合”，教师需要创新教学方式，注重学生的实践性和体验性，让学生在语文学习中感受到德育、智育、体育、美育和劳动教育的融合。

三、“五育融合”对初中语文作业设计的意义

新课标[[2]]提出“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键”，传统的语文作业设计往往显得单调乏味，主要围绕抄写、填空、背诵等机械性练习，这种方式明显缺乏对学生创造力和思辨能力的培养。此类作业形式不仅偏向纯知识积累，忽视德育、体育、美育和劳动教育，而且导致了“偏智、疏德、弱体、抑美、缺劳”的教育弊端。

在“五育”融合的教育改革浪潮下，传统的语文作业设计模式亟待创新。新一代的作业设计应广泛涉猎道德、艺术、体育以及劳动等多个层面，通过提供多元且全面的内容，使学生能够领略到更加丰富多彩的作业体验，从而进一步优化他们的知识结构。这一变革要求语文教师必须主动创新教学方法，拓宽语文学科的知识边界，充分发掘并高效利用各类作业资源。通过创造性地设计融合“五育”的语文作业，我们不仅能有效推动小学语文作业资源的深度开发与高效利用，更能显著提升学生的思维能力及问题解决能力。这样的教育实践，将全面促进学生的综合素质发展，真正实现“立德树人”这一崇高的教育目标。

[[1]] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

[[2]] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.