关注想象力，让初中语文学习“动”起来

                               江宁开发区学校  邓 沁

想象力是诗意生命的馈赠，它的神奇魅力令人折服。但就初中语文教学而言，很多教师仍旧在传授阅读答题模板、写作套路等知识，日常的语文课堂抑制了想象力的发展，而想象力的缺乏也会影响学生其它语文能力的发展，这不由得敲响了初中语文教学的警钟。我认为可以从以下几个方面培养学生想象力：

一、精心设计问题，于阅读教学中培养

语文教学以阅读教学为主，所以在阅读教学中不断启发学生思考是必不可少的，而这又离不开语文教师问题支架的设计。

  （一）把握文本，设计画面

《水调歌头》这篇课文学生在小学时已初步学习过，理解文意的环节可以适当省略。不妨设计一个“你会如何演绎诗歌？”的问题，这时候学生有的会选择朗读，有的会选择演唱，通过此环节能初步感知文本。这时候抛出一个“你觉得文中的苏轼会是怎样的形象？”的问题，带领学生走入诗歌，在语言的把握中感知人物形象，进一步明确诗歌内容。学生的回答基本是“这是一个举着酒杯，穿着长衫，遥望着月亮的苏轼。”、“这是一个在明媚月光下，捧着酒杯，独舞孤单的苏轼。”、“这是一个凝视月亮，想要回到天宫的苏轼。”……学生不断通过想象联想，感知诗歌语言的魅力，并能逐步感受到苏轼出世入世的矛盾心态。

（二）知晓背景，分析画面

诗歌的学习要知人论世，了解之后再去看文本，会有不一样的理解。在教授《我爱这土地》时，以这是“一只______的鸟”和“一片______的土地”为主问题，引导学生思考，在第一个问题中加入艾青人生的介绍，第二个问题中加入当时中国时局的介绍，之后再引导学生结合文本感知，重点要抓住“这被暴风雨所打击者的”、“这永远汹涌着我们的悲愤的”、“和那来自林间的无比温柔的”等修饰语想象画面。在了解完背景后，学生很容易地就感受到“悲愤”的是中国人民，他们的内心充满着怒火，他们进行着不屈不挠的反抗。他们也通过想象，感受到了日常生活中暴风雨来临之际的狂风呼啸和雨点砸地，更可以感知“这被暴风雨所打击者的”的背后的饱受蹂躏的中国土地。  

二、利用合理情境，于身边活动中渗透

（一）巧用节日情境

在教授《我爱这土地》时，我将其与“学写诗歌”的写作课融合，希望学生从此篇诗歌中感受到作者的赤诚爱国之心，并学习到诗歌创作技巧。此时将要迎国庆假期，于是我以此设置了教学情境，并设计了“为您吟”和“为您写”的两大学习任务群。我先以“鲜花艳艳尽芳菲，国旗猎猎心激荡，生于这盛世华夏，笑靥挂在我们的脸庞，幸福满溢我们的心上。再过一天就是祖国母亲的生日，我们欢欣，我们雀跃，我们想为您吟一曲动人的歌，我们想为您作一首深情的诗，献给您——我亲爱的祖国！”的导入语导入。随后和学生完成任务一，带领学生回忆那个水深火热的时代，让他们伴着艾青的文字想象那个时代的痛苦。在任务二中，呈现当今富强中国的图片，让学生为繁华的时代献上诗歌，写作之时，学生徜徉在祖国的大好河山之中，文字中不自觉流露出幸福。

  （二）落实课本要求

九年级下册教材有戏剧活动单元，让学生表演戏剧，作为语文教师应落实教材要求，让学生在真实情境中学习领会。学生能化身为剧中角色，感受文学真粹，体验舞台的乐趣，增加自信。这个活动与语文学习密切相关，不仅让学生重新感受文学作品的魅力，改编课文的过程还能充分发挥学生的想象和联想能力，很好地锻炼了学思维，并且也很好地融合了初三的戏剧单元。

以下是学生改编的剧本片段：

甲骗子：是的！陛下！（从左口袋掏出名片恭敬递上）请看，这是我们的名片!

皇帝：“米兰时装周特聘设计师”嗯！不错不错！你们能设计出举世无双，符合我这雍容华贵的气质的衣服吗？ （《皇帝的新装》剧本节选）

学生改编的剧本充分发挥了想象，大胆对原文进行创意性改编，让人眼前一亮。