有关语文教学中学生创造力培养的策略思考

向树敏

陶行知在《创造宣言》中说“教育者所要创造的是真善美的活人”，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，如何在语文课堂上培养学生的创造力？这是一名语文教师需要思考的一个重要问题。同时，语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。因而，结合日常教学活动，我有了以下几方面的思考。

一、备课环节

1.了解学情，创设符合学生学情、贴近学生生活的教学情境。进行课堂活动任务设计时要有明确的主题，在立足文本的基础上，系列问题的设计需贴合学生学习情况。

2.丰富阅读材料。提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普文章、历史传记等，以拓宽学生的视野和知识面。

二、课堂教学

1.营造积极的学习氛围。

语文课堂上，积极轻松的学习氛围有助于学生积极思索，大胆发言。教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，如幽默的课前引导、贴近生活的情境营造、有趣的故事讲述等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣，从而激发学生的创造力。

2.给予学生更多的表达机会。

学生是学习的主体，课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。

3.开展创意阅读活动。

创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，鼓励学生分享自己的阅读心得和创意，通过讨论和交流，激发他们的思维火花。

4.开展多样化的写作活动。

写作是培养学生创造力的重要途径。教师可以设计各类写作活动，如诗歌仿写、创作原创故事、编写剧本、进行文学创作等，激发学生的想象力和创造力。同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。

三、评价方式

1.注重过程评价。

语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，可以开展学生自评和他评相结合的方式，鼓励学生大胆发言，从而促进学生的创造力发展。

2.鼓励多样化的表达方式。

评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。

总而言之，学生创造力的培养是一个持续的过程。教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。通过合作、交流和思考，共同促进学生创造力的全面发展。