知识与人文齐飞，思维与情感共舞

——《梅岭三章》听课反思

南京市礼尚路学校张蒙

在11月1日上午，我有幸观摩了庄妍老师执教的《梅岭三章》现代诗歌教读课堂，这堂课给我留下了深刻的印象，并引发了我对现代诗歌教学的诸多思考。

庄老师的课程设计巧妙且富有层次。她首先通过引导学生回顾写作背景，理解“革命者”和“告白”的含义，为学生后续深入理解诗歌内容打下了坚实的基础。接着，庄老师利用视频朗读的方式，让学生评价朗读效果，并探讨如何更好地朗读，这一环节不仅锻炼了学生的朗读能力，还激发了他们对诗歌情感的初步感知。

在分析诗歌内容时，庄老师选取了关键诗句，通过引导学生思考这些诗句的说话对象，深入感受诗人的情感。同时，她采用师生合作、生生合作的方式，多次朗读诗歌，让学生在朗读中加深对诗人情感的理解。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度，使他们能够真正沉浸在诗歌的世界中，与诗人进行心灵的对话。

庄老师在课堂中还巧妙地运用了对比教学。她呈现了一首网络上对第一首诗的改写，并让学生对比两首诗，从而深刻体会到陈毅所选用的意象如“泉台”、“旌旗”、“自由花”等，使诗歌更加含蓄、诗意和文雅。这一环节不仅锻炼了学生的批判性思维，还让他们更加珍视和欣赏原诗的独特魅力。

此外，庄老师还设计了一个富有创意的情境教学环节。她假设学生到陈毅写这些诗的地方去旅游，并让学生在留言簿上留给陈毅将军的告白。这一环节不仅激发了学生的创作热情，还让他们有机会将自己的情感与诗人进行跨越时空的交流，进一步加深了对诗歌的理解和感悟。

庄老师的这堂课充分体现了新课标的要求，即语文课要听说读写具有，讲学评结合，体现学生的主体性。她通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，既传授了知识，又培养了学生的人文素养和思维能力，。同时，她还注重激发学生的情感共鸣和创作热情，使他们在学习中获得了愉悦和成就感。这堂课真可谓是知识与人文齐飞，思维与情感共舞。

庄老师的《梅岭三章》教读课堂是一堂值得学习和借鉴的优质课。她的教学思路清晰流畅，重难点安排合理，课堂环节完整且富有创意。在未来的教学中，我将借鉴庄老师的教学方法和经验，努力提升自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的语文课堂。