读《跨学科主题学习设计与实施》有感

    南京市江宁开发区学校  邓沁

本月工作室举办了一次跨学科学习活动，我听的两节课中的老师有为人物设计衣服颜色的、有为场景设计微视频的，将语文学习与美术、历史等学科联系在一起，王特、张特和姜特也都为跨学科学习指点迷津，这都让我对跨学科学习理论有了具体的了解。在读完《跨学科主题学习设计与实施》一书后，我对跨学科学习又有了更深入的认识，我的思考如下：

一、跨学科学习要求语文教师汲取“广阔”的知识。本书下编由12个课例组成，涉及到3个年级段和各类学科，内容很是丰富。第一个课例就给了很大的震撼——这位老师竟然将生物种子萌发实验和语文学科学习结合到了一起，而且还让学生在研究的过程中学会了倡议书、观察报告和创意写作等知识。第三个课例《未来学校建设说明书》将语文学科和地理学科知识融合，还在课上教会了学生地图相关的如比例尺、图例等知识。所以，成功的跨学科学习需要教师对所跨学科有充分的知识储备。那如何能想到跨这些内容呢？我觉得需要语文教师在业余时间涉猎各类知识，使自己成为知识渊博的人。

二、跨学科学习需要教师合理开发资源。第二个课例《校园动物保护指南》结合校园中的各类小动物展开跨学科学习，利用了校园中的资源。第九个课例《望京地标推荐手册》结合学校所在地区的特点，利用了城市资源。这些资源的利用使得教学基于真实的情境，激发学生探索的兴趣。静下来仔细一想，教室、操场、校园中的景观、学校举办的各类活动等不都是可供开发的现成资源么？所以，这需要语文教师有一双慧眼，善于捕捉身边有意义的资源，而不是仅仅将目光聚焦于课本之上。

三、跨学科学习不是空中楼阁，要落到实处。本书12个课例都有一个共同点，那就是每一个课例都不是1课时可以完成的，且都有具体的成果展现。反观现今一些老师的跨学科学习，所跨的学科只是为那一节语文课“增色添彩”的“涂料”，而课堂中的学生只是教师的“演员”。真正成功的跨学科学习课程里的学生才是主动学习者，他们在整个课程里积极思考，不断形成自己的学习成果，且学习成果是可呈现可评估的。

总之，读完本书，我意识到跨学科学习不是一件容易的事，它需要教师在日常教学中多积累多思考，在设计跨学科教学时也要有明确可实施的目标，让学生成为真正的主角。