融合学科知识，激活语文课堂

江宁开发区学校 刘柯云

一、《跨学科主题学习设计与实施》阅读感悟

在接触到语文跨学科学习这一说法时，我觉得是很恰当的，因为作为语文老师，在语文教学过程中常常会提及其他学科的知识，而且学生也很喜欢听到语文老师在课上讲到其他学科的知识，就好像其他学科出现在语文课堂上是一件多么新鲜的事。现在跨学科学习广受关注，越来越多的跨学科研究值得我们学习研究。姜特工作室推荐了《跨学科主题学习设计与实施》一书，阅读之后，可以深刻感受到跨学科主题学习在现代教育体系中的重要性和深远影响。它打破了传统学科之间的壁垒，强调知识的整合与融合，符合当前社会发展的多元化需求，也体现了对学生全面发展的重视。跨学科主题学习鼓励学生从多个角度思考问题，培养综合运用知识解决实际问题的能力，从而更好地适应未来社会的挑战。书中还提供了丰富的跨学科学习设计和实施的策略和方法，对于教师来说具有很强的实践指导意义。通过阅读这本书，可以更加深入地理解跨学科主题学习的内涵和意义，掌握跨学科学习设计和实施的关键要素和步骤，为未来的教学实践提供新的思路和方向。

正如书中讲到的“跨学科学习设计的学科之间有权重，语文学科的跨学科学习要以语文学科为核心，体现语文学科的本质。”这无疑是在提醒为我们在教学时，不能忘记语文教学的根本任务。书中还强调“语文课程视野下的跨学科学习可以理解为综合运用多门学科的知识解决真实问题、落实语文课程目标的统整性学习活动。”所以，我认为探索语文跨学科学习，其实就是在探索学科融合的新境界。所以，《跨学科主题学习设计与实施》是一本具有很高理论和实践价值的书籍，对于推动跨学科主题学习在教育教学中的实施和落地具有重要的指导意义。跨学科学习已成为培养创新人才、提升教育质量的重要途径。

二、跨学科学习的概念及核心特征

跨学科学习，简而言之，就是打破传统学科之间的界限，将不同领域的知识、技能和思维方式进行整合，以解决实际问题或探索未知领域。它强调知识的综合性、应用性和创新性，旨在培养学生的跨学科素养和综合能力。

与传统学科学习相比，跨学科学习具有以下几个核心特征：一是主题性，即围绕一个或几个核心主题进行知识整合；二是综合性，强调跨学科知识的综合运用；三是实践性，注重通过实践活动来学习和掌握知识；四是创新性，鼓励学生提出新观点、新方法，培养创新思维。跨学科学习的理论基础广泛而深厚，其中认知心理学、建构主义学习理论和多元智能理论尤为关键。认知心理学认为，人类的学习过程是一个复杂的认知加工过程，跨学科学习能够为学生提供更多样化的认知刺激，促进认知发展。建构主义学习理论则强调学生在学习过程中的主体地位，跨学科学习鼓励学生主动建构知识体系，形成自己的理解和观点。多元智能理论则指出，每个人都有自己的智能强项和弱项，跨学科学习能够为学生提供多样化的学习路径，充分发挥他们的智能优势。

三、跨学科学习的作用和意义

跨学科学习不仅符合时代发展的要求，也是培养学生核心素养的重要途径。在21世纪，创新、批判性思维、问题解决等能力已成为衡量人才的重要标准。跨学科学习通过整合不同领域的知识和技能，培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够更好地适应未来社会的挑战。同时，跨学科学习也有助于拓宽学生的视野和思维方式，促进他们的全面发展。

四、语文跨学科学习的听课及反思

有幸前往连云港参加全国性的语文跨学科教学活动，我深刻感受到了跨学科教学的创新性和重要性，也让我对语文教学有了更深入的认识和理解，跨学科教学为语文教育教学开辟了新路径，这次听课学习是一场知识与思维的双重盛宴。

例如《阿长与<山海经>》这一教学中，教者不动声色的融入了美术教学，以鲁迅设计的各式各样平面图，激发学生对阅读文本的兴趣，也在一定程度上唤醒了学生对平面设计的认知。我还认识到跨学科教学对于培养学生综合素质尤为重要。通过跨学科教学，学生可以更加全面地了解知识间的联系和差异，培养他们的批判思维、创新能力和跨学科解决问题的能力，发展学生的思维品质。这对于学生未来的学习和生活都具有非常重要的意义。

教师要想有效组织跨学科教学，就得采取多样且实用的教学方法和技巧。例如，《叶圣陶先生二三事》的课堂上，我们发现学生能始终围绕文本进行学习活动，主要原因是教师所设计的教学活动始终围绕作者的几幅肖像图来进行的，学生根据文本选择合适的肖像图并阐明理由，学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。进行跨学科教学后，语文味丝毫未减，反而在师生的一言一语间散发出浓浓的语文味来。学生在给课文选插图时，是根据课文中的细节描写来对应图片，学生关注到人物的动作和神态，悄然间发展了学生的审美能力。

在跨学科教学中也存在一些挑战和问题。例如，如何平衡各学科之间的内容和难度，如何确保学生能够理解和掌握所学知识和掌握所跨学科等。这些问题还需要我们不断探索和实践，找到更有效的解决方案。总的来说，跨语文学科教学不仅是对传统教学模式的一种突破，更是教育适应时代发展、促进学生全面发展的重要途径。这场知识与思维的双重盛宴，不仅开拓了我的视野，也给了我开展跨学科教学的信心。

五、实施跨学科教学的方法与建议

因为跨学科的内容比较丰富，所以前期准备显得尤为重要，让我想起了之前阅读的“项目化学习”，具体可以有以下几部分：

1.明确跨学科主题

跨学科主题的选择至关重要，它应基于学生的基础、兴趣以及课程标准的要求，同时考虑知识的综合性、实践性和探究性。主题可以来源于课标和教材，也可以来源于学生的真实生活世界，如社会问题、自然现象等。通过明确跨学科主题，可以为学生提供清晰的学习方向和目标。

2.组建跨学科教学团队

跨学科主题学习需要不同学科的教师共同参与，因此组建一个跨学科的教学团队是必要的。团队成员应包括来自不同学科的教师，他们应具备跨学科教学的意识和能力，能够共同协作设计并实施跨学科主题学习。

3.制定跨学科学习目标

跨学科学习目标应基于学生的核心素养和学科素养进行设定，包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。目标应具有明确性、可衡量性和可实现性，以便学生在学习过程中有明确的方向和动力。

4.设计跨学科学习活动

跨学科学习活动是跨学科主题学习的核心部分，它应包括一系列的学习任务、活动安排和资源准备。活动设计应遵循学生的认知规律和兴趣特点，注重实践性和创新性，同时考虑不同学科之间的融合和互补。

必要的准备一定是为了更好地开展学科教学活动，实施语文跨学科教学时一定要多读课文，跨学科交流与展示是跨学科主题学习的重要环节之一，它可以帮助学生将所学知识进行梳理和归纳，并锻炼他们的表达能力和沟通能力。学生可以通过班级板报、短视频、专题研讨等多种形式来展示他们的学习成果。同时，教师也可以组织学生进行自评和互评，以促进他们的反思和改进。因此，我对于语文跨学科学习的主要观点就是基于为语文学科学习服务，有机融合其他学科知识，丰富语文学习资料，促进学生全面发展，实现语文课堂多元化，激活语文课堂的学习活动。