浅谈初中古诗词跨学科教学

——以苏轼专题诗词教学为例

学校：江宁开发区学校       作者：潘婕

一、古诗词跨学科教学的背景和现状

（一）背景

《义务教育课程方案(2022年版)》在基本原则部分提出:“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”

为落实课程方案要求，义务教育阶段绝大部分学科类课程都设置了跨学科主题学习，语文学科将跨学科学习作为拓展型学习任务群，列入正式课程内容。

古诗词在初中语文教材中篇目占比较大，对学生的语文学习有着重要影响。诗人叙写的古诗词融合了其他学科内容，因此，古诗词教学选择利用其他学科资源组织跨学科教学，具有较高价值：一方面，联结跨学科内容增强古诗词学习的厚度，另一方面，整合学科资源可以延展古诗词教学的广度。

（二）现状

   目前，就笔者的观察与调查，当前初中语文古诗词跨学科教学的现状大致如下：大部分教师认为古诗词跨学科教学对于古诗词学习有较大助益，古诗词跨学科教学中较常跨的学科分别为历史、政治、地理、音乐、美术等；但实际教学中仍只有少数教师使用跨学科教学，即使使用跨学科教学的方式也往往只是一笔带过，较少进行具体讲解及深度融合；而大多数老师认为跨学科教学难以实施的原因大致如下：缺乏系统指导、学生基础薄弱、教师整合能力有限、学生积极性不强以及所跨学科不确定等等问题。

二、初中古诗词跨学科教学策略建构

针对上述现状，笔者就古诗词跨学科教学提出以下策略：

1.坚持古诗词跨学科教学适时、适度、适量跨学科的原则；

2.明确古诗词为主体、找准学科融合点的跨学科教学意识；

3.了解学生跨学科学习的学情（学生的学习风格、知识储备、兴趣爱好等）；

4.以跨学科教学方式设计学习活动。

三、苏轼专题诗词跨学科教学设计案例

（一）教学设计

【设计说明】

本节课通过了解苏轼的人生踪迹和解读其在黄州的诗词，认识被贬黄州时的苏轼如何平衡自己的遭遇，感受苏轼的心境变化，理解苏轼在黄州的突围。整个教学过程，是基于苏轼在初中语文课本中的诗词，以苏轼黄州诗词的心态转变为驱动性问题，跨学科整合相关教学资源，设计苏轼的黄州诗词专题教学。

【教学目标】

1.学生通过自主查阅相关文献和视频材料了解历史背景，展示苏轼的人生经历、提高学生对苏轼的了解，培养学生提炼信息和整合资料的能力。

2.学生通过小组合作探究，学习黄州时苏轼诗词的风格、意象和情感，提高自身的思维和审美鉴赏能力，

3.通过讲述、绘画、书法、朗读等活动培养在团队合作中运用历史、美术、音乐等多学科知识解决实际问题的能力。

4.理解苏轼在黄州期间的情感蜕变，感受苏轼不惧风雨、乐观旷达的情怀，从而正确认识学习和生活中的困难挫折，以积极的态度面对生活和学习。

【教学资源】

表1：学习资源

【教学过程】

活动1：相知相识

学生小组分工合作，在课前收集整理资料，汇总形成小组成果，最后在课上进行展示，每小组的展示和解说时间为十分钟。

①了解苏轼的人生经历，制作苏轼宦游简图或简表，向同学讲述历史中苏轼一生的升迁及贬谪情况。②关注在黄州的苏轼，重点解说苏轼贬谪黄州的历史背景“乌台诗案”，从宋代专制集权背景下分析苏轼被贬原因。

图1：苏轼足迹图                           图2：苏轼迁谪概览

【成果展示】

政治背景：北宋神宗时期，王安石发起变法，旨在改变北宋积贫积弱的局面，但变法在实施过程中出现了一些问题，如青苗法在执行时，部分地方官员强制农民借贷，导致农民负担加重，引起了许多人的反对，朝廷逐渐形成了支持变法的新党和反对变法的旧党，两党之间纷争不断。

人物背景：苏轼性格直率、豪放，不畏权贵，敢于直言不讳，对他认为不合理的事情会毫不避讳地表达批评。在王安石变法期间，苏轼站在旧党一方，写过《议学校贡举状》《上神宗皇帝书》《再论时政书》等文章，反对变法。他在杭州、密州、徐州等地任职时，所作的诗文有很大一部分是讥讽时事，尤其是新法的弊端。

“乌台诗案”历史由来：

起因：元丰二年四月，苏轼调任湖州知州，按照惯例向皇帝上《湖州谢上表》，他在表中称自己 “愚不适时，难以追陪新进”“老不生事或能牧养小民”，这些语句被新党中的御史们抓住把柄，认为他是在愚弄朝廷、妄自尊大、讽刺政府。

发展：何正臣、舒亶、李定等御史纷纷上奏弹劾苏轼，他们从苏轼的诗文中断章取义，摘取如“读书万卷不读律，致君尧舜知无术”“东海若知明主意，应教斥卤变桑田”等句，认为苏轼“怀怨天之心，造讪上之语”，罪行严重。宋神宗下令将苏轼追摄到京，交御史台根勘所审讯。御史台上常有乌鸦栖宿，以后乌台即代指御史台。

结果：苏轼入狱后，朝廷下令收集他曾任职地方的诗文送审，李定等人继续从诗文中寻找所谓的“罪证”。在审讯过程中，苏轼起初隐晦不说情实，后来承认了部分讥讽诗词的创作意图，但强调本意是出于对国家大事的关心而非反对新法。最终，在多方营救下，苏轼免于一死，当年十二月结案，被贬为黄州团练副使。苏轼因诗得祸，故苏轼的此次遭遇成为“乌台诗案”。

活动2：以画会友

（1）老师示范为教材中苏轼的两首词《卜算子》配插画的要求，为学生制作诗词插画提供思路。制作插画前，师生共同拟定诗词配图评分表。如表2。

（2）
插图可以借用网上与苏轼相配的表情图，也可以是自己奇思妙想手作的图。示例：图3是苏轼《初到黄州》中的句子“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香 ”，

图3：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香

表2：诗词配图评分表

（3）小组内互相评鉴成员的作品，提出改善意见，学生优化后，小组内择优推荐一名在班上分享。小组代表在课堂上展示并解说词，小组间互相评鉴，在不断优化中促进学生对苏轼黄州诗词的理解，从而把握苏轼在黄州诗词的意象、情感、风格。

【成果展示】

活动3：书写心境

通过解读苏轼相关书法作品的材料，请同学们制作苏轼在黄州的心境变化书画作品，绘画作品上呈现所选诗词的书法作品，选择合适的字体表达所选苏轼诗词的情感。

（示范解读）苏轼贬谪黄州的五年时间，是其一生命运、观念发生大转变的一段时期。这种转变使得他在文学艺术创作方面都有了很大的变化。根据苏轼现存书法作品来看，有学者认为其书风的转变也应当始自黄州。

表3：苏轼黄州书法作品解读

表4：书写心境

活动4：声入人心

（1）以小组为单位进行诵读活动。

学生将在活动2中选择的诗词进行朗诵，小组根据诗词选配适当的纯音乐

（古典乐器伴奏）、背景图（活动2、3）、制作PPT或小视频，也可创编舞蹈，表达对诗文的理解，增强朗诵效果。

（2）学生先在小组内进行诵读评比。

根据评价项目选出优胜者，小组内的优胜者作为代表在班级里展示评比，班级的诵读比赛，由老师当评委，评出最优组。评价标准如表5。

表5：诗词朗诵评价表

课后作业

为苏轼在黄州期间的诗词心境的转变写一篇文学短评，并思考，这种心态对你的生活和学习有什么启发？

要求：

① 写出对作品背景的理解、分析与评价；

② 写出作品的思想内涵、艺术特点、情感等；

③ 由小见大，从细微处入手；

④ 结合其他学科知识进行作答。

（二）反思

   综上，上述设计验证了依据所提策略进行古诗词跨学科教学的可行性，古诗词跨学科教学，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，既能够促使学生有计划、有目的地在小组合作探究和交流中提炼问题解决的办法，又能促进学生在不同学科内容和方法的交叉和渗透中开阔视野，同时提高学生的资源整合能力和团队协作能力，这都展现了古诗词跨学科教学的整体育人优势。