《文化湖熟，魅力源乡》听课反思  

南京市礼尚路学校 张蒙

张可歆老师授课的《文化湖熟，魅力源乡》综合实践课程设计，充分展现了地方文化的魅力与教育的融合。通过课前资料收集、课上情境创设与成果展示、以及拍摄宣传短视频的实践环节，张老师不仅让学生深入了解了湖熟文化，还激发了他们对家乡的热爱与自豪感。

张老师立足本土，创设真实情境。她将教学内容与湖熟文化紧密结合，通过模拟政府打造特色景区的情境，让学生在实践中学习，增强了学习的趣味性和实效性。课前让学生从不同方面（文化、美食、风景、建筑）收集资料，有助于全面而深入地了解湖熟文化，多维度资料收集为后续的创作提供了丰富的素材。在推荐语环节，张老师给出了明确的评价标准，引导学生思考如何更有效地传达信息，提升了学生的表达能力和审美水平。

尽管课程整体设计完整，但在实际执行过程中仍存在一些可以改进的地方，应合理分配展示时间，避免单个学生或小组占用过多时间，确保每位学生都有机会参与和分享。在学生展示过程中，张老师可以适时提供反馈和指导，帮助学生及时修正和改进，同时增强互动性。

增强推荐语的结构性，提供更具结构性的推荐语示例，帮助学生更有条理地组织语言，提升推荐效果。

精简环节，聚焦核心。根据课堂实际情况，可以适当删减一些非核心环节，将更多时间和精力投入到核心任务上，如资料整理和短视频拍摄。也可以考虑将某些准备工作（如资料整理、初步构思）放在课前完成，以减轻课堂负担，提高教学效率。

促进课堂成果生成。鼓励学生在课堂上即兴创作，如现场编写一段推荐语或设计一个简单的宣传海报，以检验学习成果并激发创造力。设立“最佳创意奖”、“最感人推荐语”等奖项，激励学生积极参与，提升课堂活跃度。

张老师的这堂课为综合实践课程的教学提供了宝贵的范例，展示了如何将地方文化融入教学实践，通过真实情境下的任务驱动，激发学生的探索欲和创造力。在未来的教学中，我们可以借鉴张老师的成功经验，同时结合实际情况进行适当调整和优化，以更好地促进学生的学习和发展。此外，如何在课堂上生成更多的课堂成果，以及如何更好地评价和展示这些成果，是我们需要持续反思和改进的内容。