坚毅野百合，拥抱属于自己的春天

                                    ——《简?爱》导读课

江宁开发区学校     邓沁

 一、教学目标

   1.梳理主要情节，整体把握书本内容。

   2.通过语言分析，初步体会简?爱的自尊自爱、自强不息、大胆追求独立人格等形象。

3.了解作品创作背景，感悟作品的时代价值。

4.掌握外国小说的阅读方法，感受作品艺术特色。

   二、教学重难点

   1.简?爱人物形象理解。

   2.感受作品的艺术特色。

   三、教学方法

   朗读法、讲授法

四、具体环节

  （一）导入

近几年来，“大女主剧”在我国影视行业中异军突起，受到广泛关注，体现了女性意识的觉醒。《玫瑰的故事》中的女主角黄亦玫勇敢追求自己的兴趣事业和爱情，最近大火的电视剧《国色芳华》中的女主何惟芳勇敢摆脱束缚，开办了自己的牡丹园事业。这些女性独立自主、自尊自爱、坚韧不屈，是新时代呼唤的优秀女性形象（呈现电视剧海报）。

其实，在很多经典书籍中也不乏这些人物，例如我们上学期阅读的名著《儒林外史》中就有拥有觉醒意识的沈琼枝，她不愿成为宋盐商的妾，只身逃往南京，以卖诗刺绣为生。外国作品里也不乏这类女性。今天，我们走进一部外国小说，认识一位叫“简?爱”的女性。

设计意图：借助已有影视作品和名著中与简?爱形象相似的人物，帮助学生理解简?爱，并激发学生兴趣。

（二）任务一：把握情节知内容

1.内容简介：《简?爱》讲述了贫苦孤女简?爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。书本145页就有内容介绍，同学们可以课下阅读。

设计意图：帮助学生整体把握简?爱形象，引导关注书本导读内容。

2.由九（13）班李希宁同学录制视频为大家介绍本书情节。

设计意图：由班内已阅读过本书的学生做书本介绍，激发学生阅读兴趣，知晓主要内容。

3.听完李希宁的介绍，我们可以发现本书的主要内容可以围绕简?爱的五次主要生活地点来梳理，主要涉及章节如下图：

设计意图：围绕简?爱生活的五个地点来梳理内容，有助于学生从宏观角度理清本书脉络。

4.知识拓展：五次地名在英语语境下的意思：

   读书方法指导1：理解小说的文化内涵。

设计意图：引导学生关注原著语境下地名的意思，有助于学生理解书本读书方法指导中的体会小说语言特点。

5.同学们在阅读完一个地点的故事后，可以问问自己三个方面的问题，思考写在读书笔记上：

（1）环境：这是一座______的盖茨海德府/洛伍德学校/桑菲尔德庄园/沼泽居/芬丁庄园。

（2）情节：这一部分讲了哪些内容？为什么要设计这一情节？

（3）人物：这一部分涉及到哪些人物？都有什么特点？和简?爱什么关系？

读书方法指导2：关注小说要素。

设计意图：提供给学生阅读时的问题思考，也对应书本读书方法指导中关注小说基本元素。

（三）任务二：沉浸语言品形象。

1.简?爱是什么样的形象呢？在课前我们请了几位同学对电影视频片段进行了配音，我们来看看在视频中我们感受到简?爱的形象特征。

（1）学生配音简?爱和里德舅妈对话，并写出对人物理解。

（2）学生配音简?爱和罗切斯特对话，并呈写出对人物理解。

总结：简?爱是敢于追求自由、平等和独立人格、不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象。

设计意图：在欣赏电影画面和学生配音的同时，感受简?爱的形象特征。

2.分析书本独白语言。

简?爱独白：我为什么老受折磨、老受欺侮、老是挨骂、老是有错呢？为什么我总是不讨人喜欢？为什么我竭力想赢得别人好感却总是白费力气呢？伊丽莎既任性又自私，却受人尊敬。乔治安娜脾气坏，刻薄恶毒，老爱寻事生非，蛮横无理，可大家都纵容她。她的美貌，她红红的双颊和金黄的鬈发，似乎能让每个见了她的人都喜欢，还因此原谅她的任何一个缺点。至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他……而我，虽说小小心心不敢犯一点儿错，竭力把该做的事做好，可是从早到晚，依然成天被说成是淘气鬼、讨厌胚，还阴险、鬼头鬼脑的。

分析：此片段是简?爱因与表哥打架被关进红房子时的内心独白，可以看出童年时期的简?爱就已经善于思考，懂得反抗，能对自己所遭受的不公平的待遇表现出的怨恨和不理解。本段开始的三个问句，“老是”和“总是”的连用，以及和对表亲的对比，都能体现出简的无助和委屈。语言极富感染力，让人同情。

设计意图：电影中并未有简?爱的独白语言，让学生感受电影和原著的区别，提醒学生莫要抛弃原著。此环节也能让学生关注本小说的叙事视角，对应读书方法指导中关注小说叙事视角。

3.展示班内已阅读学生给简?爱的画像和他们的创作理由。

设计意图：以图画的形式启发同学思考：如果给简?爱配个画像，怎么画？也进一步呈现出简?爱的形象。

（四）任务三：了解背景悟价值。

小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。

1.时代背景：《简·爱》作者所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。

读书方法指导3：了解小说的创作背景。

2.个人背景：年幼丧母，经济困难——进入学校，条件艰苦——尝试创作，留校教书——学习法语，筹办学校——文学创作，取得成功

3.作者和简·爱的人生相似之处：失去亲人、艰苦的学习生活、留校任教、当家庭教师、遭遇流感……所以这本小说具有自传色彩。

读书方法指导4：关注小说的叙事角度。

设计意图：时代背景的介绍有助于学生理解简?爱这一形象的塑造价值，个人背景的介绍有助于学生理解本书的“自传色彩”。

（五）任务四：总结：外国小说怎么读？

1.结合书本143页和144页以及本课所提及的方法，进行读书方法指导总结：

阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现。除此之外，还要注意以下几点：

(1)了解小说的创作背景。

(2)理解小说的文化内涵。

(3)关注小说的叙事角度。

(4)体会小说的语言特点。关注娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写和巧妙的悬念设计。

2.补充（4）中的景物描写分析和悬念设计

景物描写分析：他沿着一条小径信步走去。小径的一边栽种着黄杨、苹果树、梨树和樱桃树，另一边是一长溜花坛，里面长着各种各样常见的花草，其中有紫罗兰、石竹、报春花、三色堇，夹杂着青蒿、多花蔷薇和各种香草。在四月接连不断的晴雨交替之后，紧接着又是一个明媚的春日早晨，使这些花草这会儿显得娇艳欲滴。太阳刚在霞光灿烂的东方出现，阳光照耀着枝叶缠绕、露珠闪烁的果树，洒落在树下静悄悄的小径上。

仲夏出现圣诞节的严寒，六月飞旋起十二月的暴风雪,冰凌冻僵了成熟的苹果，积雪压坏了盛开的玫瑰，草地和麦田罩上了冰冻的裹尸布，昨夜还红花遍地的小径，今天已盖满白雪，不见足迹，无路可寻。十二小时前还像热带丛林般枝叶婆娑、芳香飘溢的树林，如今却像冬季挪威的松林，白茫茫一片，满目荒凉。

悬念设计：桑菲尔德庄园的怪声音哪里来的？梅森先生是谁，他为什么会受伤？罗切斯特要和英格拉姆小姐结婚吗？……

设计意图：进行方法指导，让学生的读书“有法可依”。

（六）总结

希望同学们在假期里带着阅读的方法认真阅读《简·爱》一书。

呈现汪国真《跨越自我》诗歌，赠予学生。

本节课老师将题目定为“坚毅野百合，拥抱属于自己的春天。”，因为简·爱就像山野中的野百合一样，虽然生来贫苦无依，但坚毅勇敢，不惧困难，最终迎来了属于自己的幸福生活。人生之路，如逆水行舟，难免会遇荆棘坎坷，希望同学们迎难而上，敢于挑战！也要做到自尊自爱，独立自主！

五、作业布置

认真阅读《简·爱》，做好批注。