情境赋能课堂，任务驱动学习

清水亭学校 武雨桐

优秀的情境设计是保障学科项目化学习有效实施的前提。如何对其进行优化呢？具体可从情境的导向性、适切性、特殊性等角度进行优化：

（一）加强情境的导向性

有效的导向性情境设计能激发学生的探究兴趣，引导其主动投入学习活动。这种设计通过真实任务驱动，既促进语文核心知识的深度理解，又实现学习能力的迁移运用，体现了“做中学”的教学理念。下面以《唐雎不辱使命》的2个情境设计为例进行分析：

情境1为虚假情境，为设情境而牵强设计的，且后面的活动任务与文本语言解读深度不够。

情境2具趣味性，任务群的驱动性体现为三个层层递进的核心活动，全方位带动语文核心知识的学习与核心素养的落实。第一项活动指向文言文意的理解与情节梳理，这是深入学习古代叙事文本的基础，学生需要通过细读文本，准确概括唐雎与秦王交锋的关键事件（如“挺剑而起”“色挠长跪”），并掌握重点文言词汇（如“岂直”“徒跣”）的用法，从而把握故事的矛盾冲突与发展脉络；第二项活动聚焦人物语言的品析，要求学生关注对话中的虚词（如“其”“而”）、语气变化（如秦王的威吓与唐雎的反诘）以及修辞手法（如排比、反问），通过角色朗读或台词改写的任务，深入体会唐雎的“士之怒”与秦王的“骄横—屈服”态度转变，从而领悟《战国策》语言犀利、富于张力的风格特征，以及人物语言背后的性格与谋略；第三项活动是主题的深度探究与文化反思，借助战国策士精神、外交智慧等助读资料，引导学生理解“不辱使命”的象征意义（如弱者的勇气、谋略与责任感），并关联现实情境（如现代外交谈判、职场沟通艺术），最终形成思辨性成果（如《从唐雎看弱国的外交智慧》或《“士之怒”对现代人格的启示》）。

通过这一系列活动，教学设计将文言知识积累、文本语言鉴赏与文化价值探究紧密结合，既落实了“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养，又以情境任务（如“战国策士学院招聘”）激发学生的学习动力，推动知识向能力的转化，体现了任务群教学“以用促学”的实践导向。

（二）保证情境的适切性

在《阿西莫夫短文两篇》的教学中，曾尝试设置这样的情境：

“假设你是科普作家，要为学校科技节撰写一篇关于'恐龙灭绝'或'板块构造'的科学短文，向同学们普及相关知识。”

这一情境虽然联系了社会生活，但仔细思考便会发现：学生对科学假说的论证逻辑和地质学知识较为陌生，超出了他们的认知水平，且单纯撰写科普文章难以激发学生的深层兴趣。因此，这一情境虽然涉及科学实践，但缺乏真实的探究性，也难以契合学生的心理需求。

设计优化后的情境如下：

在教室黑板上呈现一则“科学侦探社的悬赏令”（设计成破损的羊皮纸效果），内容为：

“近日在校园后山岩层中发现奇异条纹，经初步检测可能与远古地质活动有关。现征集'科学侦探小组'，在五日内提交分析报告——地球奥秘研究所。”

核心问题驱动：如何运用《阿西莫夫短文两篇》中的科学思维方法破解岩层之谜？请各小组制作“地质侦探日志”，并推测校园所在地质板块的运动历史。

知识激活环节引导学生速读课文，聚焦关键科学概念（如“撞击说”“火山说”“板块构造”），通过分组讨论三个层次的问题：

1.岩层条纹可能记录哪些地质信息？

2.科学假说的论证需要哪些证据链？

3.如何用“从一个科学领域发现另一个领域问题”的思维解释校园地貌特征？

优化后的情境具有以下优势：以真实的探究欲望为驱动，选取学生熟悉的校园环境为观察对象，将抽象的科学思维转化为具体的侦探任务。学生通过组建“科学侦探社”，在角色代入中自主完成证据收集、假说论证、报告撰写等实践任务，既落实了“筛选科学信息”“理解论证逻辑”的阅读目标，又培养了“用科学眼光观察世界”的思维品质。

最终的“地质侦探报告”要求运用短文中的举例说明、比较说明等方法，体现对说明文知识的迁移运用，而整个探究过程自然融入了“大胆假设、严谨求证”的科学精神培养，实现了知识学习与思维发展的有机统一。

（三）发掘情境的特殊性

情境雷同是项目化情境设计中常见的问题，容易导致学生审美疲劳，降低学习兴趣。为避免这一问题，教师可采取以下策略，结合文本特点创设独特情境：

1.依据创作背景、作者经历设置独特情境
以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，可设计情境：“假设你是西南联大的学生记者，负责记录闻一多先生在抗战时期的演讲与行动，并撰写一篇人物特稿，向全校师生展现他的‘说’与‘做’。”这一情境紧扣闻一多的学者与战士双重身份，让学生通过角色代入深入体会其精神品格，避免泛泛而谈的“写读后感”式任务。

2.结合社会热点设置独特情境
《济南的冬天》可借助“淄博烧烤热”这一现象创设情境：“济南文旅局拟推出‘老舍笔下的冬日济南’主题旅游路线，请你作为文化顾问，结合课文中的景物描写和语言风格，设计宣传文案，并对比淄博的‘烟火气’，分析两地旅游特色的异同。”此情境既关联现实热点，又引导学生从文本中提取地域文化元素，增强语言运用能力。

3.根据文本特质，创新问题情境

《活板》一文可以招募“活字印刷术非遗传承人”，要求应聘者深入理解《活板》一文，并能运用活字印刷的原理解决实际问题。你是应聘者之一，需要通过以下任务关卡，展示你对“活”字的理解和技术。