三维重构：素养导向的散文教学转型路径——以《背影》为例

一目标重构：从文本分析到文化体悟

怀特海在《教育的目的》中指出："教育是引导个体领悟生活的艺术。"这一理念启示我们，经典散文《背影》的教学不应止步于"四次流泪""攀爬月台"等细节描写的技法分析，而应当成为学生理解中国家庭伦理的文化窗口。在重新设计的教学目标中，教师需要引导学生透过"父亲买橘"这一经典场景，认识到"含蓄深沉"是中国式亲情的重要表达方式，进而思考：在即时通讯发达的当代社会，这种"爱在心口难开"的表达方式是否仍具价值？通过对比00后学生家庭中常见的"微信红包""视频通话"等情感表达形式，促使学生理解不同代际间的情感沟通差异，培养其文化反思能力。这样的目标定位，既保留了"细节描写"的知识要点，更使文本成为连接传统与现代的文化媒介。

二方法创新：构建散文学习的实践场域

要实现素养落地的目标转型，必须打破"教师逐段分析，学生被动记录"的传统模式。在《背影》教学中，可采用三种实践策略：

1.情境浸润法：创设"时空对话"情境，要求学生以"2023年的朱自清"身份重写《背影》。在写作前，组织观看纪录片《中国父亲》片段，分析不同年代父亲形象的变迁；写作中提供"保留原文细节描写特色，但更新生活场景（如高铁站送别）"的具体要求。这种设计既检验学生对描写技法的掌握，又培养其文化转译能力。

2.项目研学法：设计"家的背影"主题项目，包含三个阶段：首先收集家中三代人的亲情老照片并配文说明（观察能力）；其次采访祖辈关于"最难忘的亲情瞬间"（口语交际）；最后制作《新背影》图文故事集（创意表达）。某实验班实施该项目后，学生作品中出现"爷爷用微信步数默默关注我上学""妈妈把叮嘱藏在快递备注里"等当代版"背影"描写，证明该方法能有效促进知识迁移。

3.翻转研讨法：前置学习阶段，学生通过微课自学"白描手法"知识并完成预习单（识别文中5处典型细节）；课堂时间则用于深度研讨："文中父亲'迂'的行为是否损害形象？"等思辨性问题。

三评价转型：素养发展的可视化追踪

传统的"阅读理解+仿写"测评模式难以捕捉素养发展过程。建议构建三维评价体系：

1.过程性量规：制定《亲情散文写作素养量表》，设置"细节捕捉力""文化理解度""表达创新性"三个维度。如在"文化理解度"指标中，5分标准为"能分析文本中的伦理观念，并提出有见地的现代转化建议"。

2.成长档案袋：收录学生从初读感悟、采访记录到最终作品的全过程资料。某教师实施的档案袋评价显示，学生后期作品中出现"爸爸核酸检测排队时蜷缩的背影"等时代性观察，体现素养的真实发展。

3.表现性评价：组织"亲情表达方案设计"展示会，要求学生运用所学为社区设计"代际沟通工作坊"。某参赛小组受《背影》启发设计的"爱的可视化"项目，通过让父母子女互写"未说出口的话"，获得校级社会实践奖。

这种三维重构的实践表明：当《背影》的教学从"讲课文"转向"用课文学文化"，学生获得的不仅是描写技巧，更是理解人伦、表达情感的文化能力。正如特级教师王君所言："经典文本的价值，在于它永远能唤醒每个时代读者最本真的生命体验。"