《壶口瀑布》教学设计和反思

南京市礼尚路学校 徐明雯

教学目标：

1.感受壶口瀑布的磅礴气势，理解其作为自然奇观与民族精神象征的双重意义。

2.从“所至”“所见”“所感”三个维度深入剖析文本，提升文本解读能力。

教学过程：

1.    视频导入，激发兴趣：

播放壶口瀑布的壮丽视频，以直观感受激发学生兴趣，自然导入新课。

2.所至：对比雨季与枯水季，理解季节性变化

引导学生对比雨季与枯水季的游览经历，通过表格形式梳理两次游览的不同之处。这一环节旨在帮助学生理解壶口瀑布的季节性变化，感受其独特魅力，同时锻炼学生的信息整理能力。引导学生至作者“专选”之意，为下一环节做铺垫。

3.所见：细品文本，感受语言魅力

细品文本，小组合作仿照示例分析修辞手法、动词运用等，从修辞手法、动词运用等角度入手，感受水流的灵动多姿与壶口瀑布的壮丽景象。通过这一环节，学生不仅能够体会到作者描绘的细腻与生动，还能提升语言鉴赏能力。

并追问：那为什么要在写水的文字中插入对脚下石头的描写呢？深化文本表现力并引导学生深度探究“水-石-人”的深层关联。

4.所感：思考黄河精神与民族精神的联系

文章最后一段，通过“水石相搏”的意象升华黄河精神，既总结全文的礼赞，又隐喻中华民族在磨难中铸就的刚柔并济品格，引导学生在文本与现实的联结中深化文化认同。通过拓展延伸，分享对民族精神的理解。这一环节旨在帮助学生认识黄河作为中华民族精神象征的重要性，激发学生的民族自豪感和责任感。

教学反思：

本次教学设计通过视频导入和任务驱动，有效激发了学生的学习兴趣与参与度。在“所至”“所见”“所感”三个环节中，学生逐步深入，不仅理解了壶口瀑布的自然之美，更领悟了其背后的文化意蕴与民族精神。然而，在“所感”环节，部分学生对民族精神的理解仍显表面，需在今后的教学中加强引导，通过更多实例与讨论，深化学生对民族精神的认识与感悟。同时，课堂时间分配上可进一步优化，确保学生有更充分的思考与交流时间。此外，还可以鼓励学生进行课外拓展阅读，以拓宽视野，加深对壶口瀑布及黄河文化的理解。