2025学年度南京市江宁开发区学校（初中部）校本研修

工作总结

2025学年，我校初中部校本研修工作始终锚定《义务教育课程方案（2022年版）》纲领要求，紧扣“分层培养、全员提升”的教师发展理念，上半年以“聚焦教师成长，赋能学校发展”为主题打基础，下半年围绕“核心素养落地、高效课堂构建、梯队人才孵化”三大任务求深化，通过一系列有计划、有层次、有实效的研修活动，推动全体教师在师德修养、教学能力、科研素养等方面稳步成长。现将本年度校本研修工作情况总结如下：

一、研修工作扎实开展，层层推进初见实效

（一）上半年：聚焦成长，夯实基础

年初，结合我校新教师占比大的实际，我们将研修重点放在新课标深化学习、信息技术融合与教师梯队搭建上，尤其注重通过多样化活动激发教师参与热情。  

3月，师德培训率先启动，通过师德标兵事迹宣讲、师德师风专题会议，让“立德树人”的理念扎根教师心中；班主任专项培训则以主题讲座、班会课展示、月度例会为载体，为班主任队伍注入管理新思路。3至5月，新课标研读、学科教学视导、省市级课题推进会接连开展，让教师们在理论学习与实践中明晰教改方向；教师团队发展活动更是多点开花——青年教师发展班与骨干教师发展班同步推进，除了常规的微课比赛、同题异构、师徒研讨，我们还专门组织了命题大赛，围绕考点与学科核心素养设计试题，要求教师从“做题者”转变为“命题者”，最终评选出多份优秀命题在校内分享，帮助教师更精准把握课标要求；开展“教育名著伴我行”读书征文活动，教师们结合自己所读的教育教学杂志和书籍，撰写读书心得，共收集82篇征文，营造了“读教育书、做教育人”的氛围；每月安排2-3个备课组开设公开课展示课，授课教师提前磨课，课后组织全体教师评课议课，从课堂环节设计、学生互动方式到评价语言使用，逐一拆解提炼可复制的教学方法。  

同时，我们依托名师工作室开展“核心素养导向的课堂设计”系列活动，每月1次专题研讨，工作室成员带头上示范课、做专题讲座；语文名师工作室开展“整本书阅读教学”讲座，分享如何引导学生从“碎片化阅读”走向“深度阅读”，带动学科教师共同成长。4至5月，聚焦信息技术融合，邀请专业人士开展跨学科项目化学习、人工智能赋能教学的专题讲座；5月的教科研“菜单式”培训和专题指导，为教师们打开了课题研究、案例写作的大门。此外，校本培训二级活动每月开展，通过创新课、示范课、教研组研讨，将区及以上教研精神落到实处。

（二）下半年：靶向发力，深化提升

9月，我们以“常规启动+理念更新”为核心，除了新学期教学常规培训与新课标核心素养解读，还针对新入职教师开展为期1天的入职培训：内容涵盖学校教学常规（如备课手册填写规范、作业批改符号使用）、班级管理技巧（后进生沟通方法、课堂纪律维护策略）、新课标解读，邀请教龄10年以上的资深教师手把手教学，安排新教师跟岗听课，帮助新教师快速适应教学岗位。  

10月聚焦“技能提升+骨干引领”，青年教师分学科开展基本功实操训练，推门听课、师徒研讨成为常态，新教师“基本功展示”活动以赛促学；骨干教师示范课每周1节，同步开展优秀教师课堂开放周活动：每周选取部分学科的优秀教师（含区级学科带头人、校级骨干教师）开放课堂，允许其他教师随时听课，不提前通知、不刻意准备“表演课”，课后通过“即时交流”的方式分享教学经验。累计开放课堂24节，累计参与听课教师达200余人次，真正实现了“优秀课堂随时学”。  

11月“专项培训+梯队检查”阶段，我们不仅针对各学科教学难题邀请外聘专家授课、开展青年教师教学设计比赛，还踏实推进师徒结对工作：为确保结对不流于形式，我们制定了“每周1次听课指导、1次教研交流、每月1份成长档案”的具体要求——师傅不仅要听徒弟的课并提出修改意见，还要指导徒弟撰写教学反思；徒弟需记录每次交流的重点，每月提交1份成长档案（含听课记录、教学设计、反思心得）。  

12月，教学案例研讨与师德专题培训双线并行，教师们在互评互议中优化教学案例，在师德故事分享中筑牢职业初心。我们还完成了校本研修年度总结与评价，量化考核青年教师表现，评选研修先进个人，并结合本学期问题研讨确定下学期研修方向，实现学年研修工作的闭环衔接。

二、研修成果丰硕，教师发展显著

（一）基础能力全面达标

全体教师均熟练掌握新学期教学常规要求，教龄3年以下的青年教师教学基本功达标率100%；新教师通过入职培训与跟岗学习，3个月内均能独立完成教学任务；通过命题大赛、公开课展示课，教师们的试题设计能力、课堂把控能力显著提升，青年教师课堂教学能力较期初提升30%。

（二）梯队建设成效显著

本年度成功培育校级骨干教师12名，实现各学科全覆盖；23组“师徒结对”通过具体的指导要求与“同课异构”活动，形成了“老带新、新促老”的氛围——多名新教师在区级青年教师教学比赛中获奖，师傅们也在指导过程中梳理出更系统的教学经验；名师工作室带动学科教师成长，语文名师工作室的的教师在区级各类比赛中屡创佳绩。

（三）科研素养稳步提升

各学科组均开展针对新教材的研讨和学习；教师教学反思、案例撰写达标率超95%，读书征文活动收集82篇心得，命题大赛产出15份优秀案例；校级以上教学成果（论文、课例）数量较上学期增长20%，其中多篇论文发表，多个课例推市成功；上半年形成校本化学科作业集、分层作业资源库及典型课例视频集，教师微课集锦和案例集初步建立。

（四）教学理念深度转型

全体教师完成新课标、新教材专题学习，85%以上教师能在课堂中落实跨学科学习、项目式学习等新型教学方式；通过优秀教师课堂开放周与课堂教学活动，“以学生为中心”的教学理念进一步深化，信息技术与学科教学的融合从“形式尝试”向“实质应用”转变。

（五）师德师风持续优化

通过师德专题培训、师德承诺书签订、师德标兵事迹学习等活动，教师们的师德修养进一步提升，在后进生转化、家校沟通等方面展现出更扎实的职业素养，导师关爱制相关工作全面展开，切实落实，形成了风清气正的教学氛围。

三、沉淀研修经验，行稳致远有法

（一）问题导向，让研修贴地而行

无论是上半年的学科教学视导、公开课展示课中的问题研讨，还是下半年的学科教学难题专项培训、课堂教学活动，我们始终以教师教学中的实际问题为出发点——提前通过教研组座谈收集“整本书阅读推进难”“学生课堂参与度低”等难题，靶向邀请专家授课、设计活动，让研修内容不再是“空中楼阁”，而是真正能解决教学困惑的“及时雨”。

（二）梯队引领，让成长薪火相传

骨干教师课堂开放、师徒结对、名师工作室等机制，充分发挥了校内优秀教师的辐射作用。骨干教师的课堂设计思路、优秀教师的开放课堂、名师的专题讲座，通过微研讨、师徒听课、同课异构等形式传递给青年教师，既让骨干教师在“传帮带”中实现专业再提升，也让青年教师少走弯路，形成了“老带新、新促老”的良性循环。

（三）多元形式，让研修活色生香

我们摒弃单一的讲座模式，采用“比赛+征文+展示+研讨”的多元形式：命题大赛、读书征文激发教师主动性，公开课展示课提供实践平台，名师工作室研讨深化专业思考，让教师从“被动听”变为“主动参与”。比如基本功比赛、教学设计比赛等活动，让教师在实践中消化所学，研修效果事半功倍。

（四）制度保障，让研修落地生根

完善的考勤、考核制度，将研修参与情况与岗位聘任、学期考核挂钩，保障了教师的参与积极性；后勤上的场地、设备、就餐保障，新教师入职培训的系统安排、师徒结对的具体要求，让每一次研修活动都能有序开展，确保了研修质量。

四、反思不足，正视问题求改进

在总结成绩的同时，我们也清醒地看到研修工作中存在的不足：一是跨学科教学实践落地尚浅，部分教师虽有理念认知，但在课堂中整合多学科知识、设计项目式学习的能力仍不足；二是部分教师科研主动性不足，少数教师撰写教学反思、案例仍停留在“完成任务”层面，缺乏主动研究教学问题的意识；三是师徒结对培养效果不均衡，个别师徒组因师傅指导方法单一（仅停留在“听课评课”）、徒弟学习主动性不强，成长进度较慢；四是信息技术融合深度有待加强，人工智能等新技术在教学中的应用多集中在少数年轻教师身上，多数教师仅会使用基础的课件制作工具，未能实现全员深度普及。

五、展望未来，蓄力前行谱新篇

2026学年，我们将以本年度的研修成果为基础，针对现存问题精准发力。

一是聚焦“教学评一体”与“作业设计优化”两大核心主题，开展更具实操性的研修活动；

二是深化教科研培训，从“案例写作”向“课题研究”进阶，邀请专家进行课题申报、研究方法的专项指导，同时对发表论文、获奖课例的教师给予奖励，激发教师的科研内驱力；

三是优化师徒结对机制，建立更细化的指导评价标准（如师傅需提供“教学设计指导、作业批改示范、家校沟通模拟”等多元指导），定期组织师徒经验交流会，推广“师徒同备一节课、同写一篇反思”的优秀做法；

四是持续推进信息技术与教学的深度融合，开展分层的信息技术培训（基础班：课件进阶制作；提升班：人工智能教学工具使用），组织“信息技术融合课比赛”，让不同基础的教师都能掌握实用技能。

校本研修是教师专业成长的“加油站”，也是学校教育质量提升的“助推器”。新的学年，我们将继续秉持“分层培养、全员提升”的理念，在研修的路上不断探索、持续改进，让每一位教师都能在专业成长的道路上稳步前行，为我校初中部教育教学事业的发展注入源源不断的活力。