聚焦教学设计  修炼教学艺术

——学贵有思  思而后行

刘丹丹

非常感谢学校北京东路小学听一场大咖们的研讨，我知道这是一次能学到很多东西的活动。真是受益匪浅，听君一席话胜读十年书。听后要反思，反思后再运用到教学实践中，才是真正意义上的学习。

首先是黄雅芸老师的《卧薪尝胆》，教学设计来源于饭桌上老公的几句话，可谓是教学源于生活。先是听故事来找出讲错的地方，让学生纠正，进而明历史故事要正确，不能随便改写。还有一个亮点就是让学生来填故事的结构图，然后根据结构图来讲故事，锻炼学生的思维力，进而得出讲故事要讲生动。听故事、讲故事看是小事，但是这样设计教学更贴近孩子，更能让孩子卷入到课堂教学中。

我最欣赏的是史仁忠老师的《问刘十九》组诗授课，从头到尾我听得津津有味，别说是学生了，就连我都沉醉其中，忘了自己是在听课，感觉是在听故事一样。几千年前的古诗孩子很生疏，再加上是古文更是不理解。但是在史老师的课堂这些根本不是问题，他从古诗中找抓手“酒”“炉”“雪”一下子拉近了古诗和孩子的距离。史老师不是传统的一字一句地解释古诗，而是让学生猜，猜作者、猜意思等等，一个“猜”字贯穿了课堂的始终。充分发挥孩子的想象力，慢慢引导孩子明白诗的意思。语言幽默风趣，老师和学生不断发出阵阵笑声。我觉得讲古诗就应该这样，不是在讲古诗而是在讲故事。这个教学设计让学生学得有趣，老师教时也不吃力。史老师并没有让孩子枯燥地背古诗，而是加上动作来朗诵，然后熟读成诵。我觉得一节好课就应该是这样的。

特级教师先是对设计进行评价并提问其中的环节，史老师在讲《问刘十九》这首诗时，问学生看到雪想到什么，这时有位学生说“瓢泼大雪”，当时老师直接说“错”并没有过多的去解释，这个地方究竟该如何处理，孙双金校长指出“问学生说瓢泼大雪吗？瓢泼说与，雪说什么呢？应说鹅毛大雪”，我觉得这个地方就是考验教学机智的地方，学生说错应该让他知道错在哪了。各位大咖对教学设计各抒己见，最后我总结了：好的教学设计应该贴近生活，贴近儿童。回到生活回到日常。要有“老孙”的火眼金睛，能够看到别人看不到的地方。我也反思我的教学，有时候问问题太成人化孩子会理解不了，教学设计要贴近儿童，要站在孩子的角度思考问题，多想想孩子是怎么想的。