为了积极推进高水平、专业化教师队伍建设，高质量落实中小学教师和校长全员培训，促进每一位教师专业发展，不断提高教师师德水平和实施素质教育的能力，进一步规范校本研修工作管理，促进新建学校的相互支持与合作，2018年9月28日，在区教师发展中心的领导下，开发区学校承办了新建学校教师专业发展校本联盟的首次活动。

本次活动主要分为课堂教学和讲座培训两部分。课堂教学部分是由开发区学校的潘琳、张颖、刘婷、吴亚琼、陈晨、王璐璐等六位老师分别执教的语文、数学和音乐课，前来参加活动的老师分学科走进课堂，进行听课，并在听课结束后进行研讨和交流，对执教老师的课堂进行全面而深入的讨论。在研讨中，老师们各抒己见，既有对执教老师的肯定和赞扬，也有对他们课堂中不足之处的指导和建议。

随后，联盟学校的老师们集中聆听了区教师发展中心解国祥主任和李宏兴校长的讲座。首先，由解国祥主任从联盟活动的方案、依据、背景、成员单位、主题、管理等几个方面为大家进行了介绍，接着，开发区学校小学部贾敏校长对兄弟学校的老师表示了欢迎，并表示希望年轻教师能够珍惜机会，积极参与此类活动。最后，李校长从硬件和软件两个方面提出了对新建学校的期望，他指出，要抱团发展才能走远，联盟内部要互相学习和借鉴，充分发挥名特优教师的引领作用，希望各新建学校能够尽快培养出一支能力强、素质高的教师队伍，并提出各联盟校要完善组织机构，精心设计每次活动，要让老师们有所收获，有所成长。

此次活动为各新建学校提供了一个很好的交流互动平台，促进了联盟教师的专业成长。往后，联盟各校将继续努力，加强合作，抱团发展，携手共进，向着更高的目标迈进！

《认识线段》教学反思

江宁开发区学校  刘婷

线段是一个抽象的概念，二年级学生的抽象思维水平相对较低，如何让学生能够理解这个抽象的概念呢？首先我看了教材中选取了长度属性相对鲜明的毛线作为引入概念的几何素材，在我的课中也用了弯曲的毛线。本节课我注重让学生经历概念的抽象过程，培养他们实践能力和想象能力。

教学中先由创设的情境，让学生感受曲直，为下面线段的学习做一个铺垫。再出示一根弯曲的毛线，通过引导学生思考：怎样把弯曲的毛线拉直？在学生的尝试到教师的示范，以及课件的演示，及时引出线段的概念，学生的学习是有层次的。概念的理解是一时难以内化的，这时让学生伸出手指一指，说一说：从这到这，这之间的一段可以看成是线段。继续回到实物（毛线）中，让学生指出哪一段可以看成线段？并通过不断变换拉直的毛线（比如摆放的位置、摆放的空间以及出示弯曲的一段，从中截取的一段）都是让学生体会到：不同的位置，不同的空间，（不管怎么样，）只要是直直的都可以可以看成是线段。这时让同桌互相指一指说一说，加深对线段概念的理解。学生经历了这样的操作过程，对线段概念的理解才能深刻。正是由于以上的操作体验，实现了从生活经验到数学经验的生成，这时抽象出线段的图形，会使得静态、抽象的概念变得生动、具体，可以在学生的脑中催生出对线段的空间感知。以下的找一找、折一折、画一画等活动是帮助学生加深对线段特征的感知，建立和理解概念。拓展思维题目中，不断完善和丰富对概念的理解。在两点间画线段的练习，从在两点间画线段到多点之间画线段，可以巩固线段的特征和画线段的方法，初步感受点的个数与线段条数之间的规律，也让学生体会到：从点到线，线到图形的过程。最后通过冥想的过程：让学生体会知识的产生过程，通过黑板上贴出的板书，让学生找到学习思维留下的痕迹，学习进阶的过程。

本节课中，对于两点之间只能画一条线段，学生的一开始是觉得还可以画出另一条线段，原因是：我给出的两个端点是大而粗，学生认为还可以再画出一条线段，其实还是以这两个为端点。此外，感觉教师的语言不够精炼。

《解决问题的策略——从条件想起》教学反思

江宁开发区学校   吴亚琼

  “从条件想起”是寻找解决问题的最基本的策略，也是学生进入小学以来第一次接触解决问题的策略，策略的形成应该是在学生充分体验的同时从内部去接受、感触。

 基础这样的思考，我在探究解题方法时，直接让学生思考如何解决例题这个问题，基于学生的学情而教，通过展示不同学生对问题的思考，引发认识上的共鸣，即从条件想起，并要理解条件的意思。

例题的量与量之间是存在差别关系的，而想象做做第2题的量与量之间是存在倍比关系的，为了让学生的体验更深刻，我把这样的一道比较类似的题型抽出来一起教学。增强学生的体验。学生在练习的过程中也能感受到题型的类似之处，学生解决起来也是有一定的经验。

新授内容的教学由于学生是在课堂上进行思考并书写，所以占用了比较多的时间。像这种有一定难度的题型可以放在课前让学生思考，并把学生的想法收集上来，进行归类，在课堂上进行分类呈现，这样既可以节省时间，也可以提高课堂的效率。

练习的教学，分两个层次进行设计，先让学生说思路，让学生认识到解题时是有先后顺序的，从条件想起，理解条件的意思，确定先算什么，再算什么。然后再来教学想想做做的第1题的第（2）小题、第4题。这两个题目属于同一个类型，所以我把这两题编排在一起，让学生根据已有的解决问题的经验，选择其中的一道题目来进行解决。

但是由于前面新授的部分占用的时间有点长，所以导致练习部分的内容并没有涉及到，所以在后面的教学中，要把这部分的练习空缺帮学生补上。

全课总结除了让学生说收获以外，也让学生说一说，通过本节课的学习，还有哪些困惑吗？及时了解学生的学习情况。

通过本次课的教学，也让自己意识到，自己在教学的过程中要注意发现小朋友回答的亮点，抓住亮点促成课堂教学的生成。此外，要注重评价的精准与多元化，不能过于单一。自己的学习之路任重而道远。

《望庐山瀑布》教学反思

江宁开发区学校  潘琳

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美和热爱之情。

    我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认6个生字，会写5个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美和热爱之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累学习古诗的一般方法。二年级的学生学习重点仍然在对画面的想象和诗句的而理解上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

   本次教学流程主要从解题、认识李白、分层次朗读课文、背诵课文、积累学习古诗的一般方法等方面对这首古诗进行了解读。

这首古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有仔细观察体会过，学生想象的能力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，但在表达上还欠缺一些能力。但学生在背诵方面是十分成功的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，如果在最后的识字、写字环节多一些趣味性，不要那么散，相信孩子们在写一手好字之余，也能懂得汉字带来的乐趣。

《卧薪尝胆》教学反思

江宁开发区学校  张 颖

《卧薪尝胆》一课是一则历史故事文本，对于此类文本的特性，在剖析文本的基础上，我将目标定在了了解故事背景，走进人物内心。抓住这两点来帮助孩子理解“卧薪尝胆”，感受历史故事的价值。当然，这节课的设计里包含了很多古汉字教学的内容，因为文本提供了这样一个教学可能，让历史故事和古汉字的独特价值很好地统一起来，对现当代仍有裨益，也成为本课的主线和暗线。

对于本课的课堂教学，有教师提出是否难度会过高，但根据课后孩子的反馈，孩子是能接受这个程度的教学，思维也是得到发展和提升的。

当然，对于本课教者也存在一些疑惑。首先，课堂上教师的牵引是否太强，教师不断发问，孩子也在一直回答问题。这种类型的课文到底该启用文本的何种功用。其次，教学最后一个环节，“卧薪尝胆”的引申义，过渡和导入的是否不太自然。再者，对于用表格梳理三年级历史文本的脉络，我始终觉得难读有些高，该如何帮助学生理解什么是故事起因，什么是故事发展，还需好好琢磨教学的方式方法。

一节好课仍然需要不断地去打磨！

《儿童在游戏》音乐教学反思

江宁开发区学校  陈晨

游戏是儿童最基本的活动方式，是他们学习成长得最佳途径。所以在上课内容方面我选择了二年级上册第三单元校园节拍中的《儿童在游戏》一课，从孩子喜爱的内容入手，更能激发他们的学习兴趣，从学习中感受音乐与游戏所带来的快乐。

《儿童在游戏》是一首旋律简单又富有童趣的儿童歌曲。歌曲为四二拍，大调式，由4个乐句组成。第一、第二乐句的旋律和节奏完全相同，第三、第四乐句节奏相同，旋律稍有变化。歌曲用简单、儿童化得语言，表现了孩子们玩各种各样游戏时的快乐心情和天真的孩童形象。歌曲采用的音乐素材非常简单，全曲只有四分与八分两种节奏。教参要求学生学习用轻快、有弹性的声音，有表情地演唱歌曲；熟练模唱《儿童在游戏》曲谱，并通过演唱发现旋律的相同点与不同点；

因此，在课的设计上，我从歌曲旋律、歌曲节奏和音乐实践活动三大块入手。让学生跟着老师在音乐声中律动进教室作为导入，同时也为后面的音乐游戏的动作进行铺垫。紧接着，让学生在教师的琴声和范唱中通过卡片配对找出旋律相同和不同的乐句，从而让学生感知旋律的音高对比；节奏方面，教师通过声势动作让学生猜一猜拍的是歌曲哪几句的节奏，让学生在好奇感中寻找歌曲两个典型节奏，最后在跟着歌曲做声势动作中饶有兴趣的掌握学习难点。《音乐新课程标准》中提到：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。学生在亲身参与实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。于是，音乐游戏：找朋友环节就是孩子们在歌曲学习掌握方面的一个综合体现，跟随音乐有节奏地踏步找朋友是对节奏的复习与巩固，一边唱歌一边做动作是对歌曲旋律的再现，同时也是听、唱、动相结合的一种培养与锻炼。孩子们非常乐于参与到活动中来，体验到了音乐与游戏给他们带去的快乐。音乐课，一切活动应当以音乐为中心，所以在最后的拓展环节，我让孩子们在欣赏完钢琴独奏曲《跳绳》之后，拿出准备好的短绳，在手上跟随音乐节拍做出一些跳绳的动作。目的在于启发孩子们去探索一些文明、有意义的课间活动和游戏，丰富他们的课余生活，从而达到本节课的情感态度与价值观目标：积极参与音乐实践活动，感受游戏和音乐的快乐，增进对校园生活的喜爱和同学间的感情。

反思自己本节课的教学，仍然有许多不足之处：

1. 就像在之后的研讨中一位老师所提的：歌唱教学必须对学生在歌唱声音方面有所要求，对歌曲强弱方面要有所处理。让学生不仅会唱，还要唱得动听。这是我在备课时所没有考虑到的，也是今后需要注意和改正的地方。

2. 声势动作的设计要符合学生的认知水平，不能设计一些过难和过于复杂的动作，这样不利于学生的掌握。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。