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南京市北京东路小学培训感言(二)
2018/10/18 17:59:28  来源:李晶晶  字体显示:   阅读:2670

北京东路小学培训感言之一

 北小培训感言

  美术教师:时银

回想这两周北京东路小学的学习,我受益匪浅。下面将我的学习心得小结如下:

一、           扎扎实实上好常态课

在学习的这两周中,认真的听了王淼老师两周的美术课。在这两周的听课学习中,王淼老师认真对待每一节课。虽然是同样的教学内容,但是在不同的的班级,面对不同的学生,我看到了王老师的教学智慧。她每次上课时都会根据上一节课的教学情况作出修改,在下一次的课堂中做到更好。而我们作为教师,踏踏实实上好每一节常态课是最基本的。只有做好常态课的积累才能提高自身的教学。

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二、教学中多一些思考

在学习中,我也尝试上了一节《相同图样排排队》的教研课。从备课、上课到评课,王老师都给了我很大的帮助。其中很重要的一点就是,我们在教学中要多一些思考。在上课前思考课怎样去上,思考如何才能让孩子更好的理解知识点。在课堂中多一些尝试,在课后多一些反思。同时,和王老师相处的两周也让我学习到了很多教学小技巧,在今后的教学中,多思考,多反思,努力提升自己。

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三、坚持自己的专业特长

作为北小美术教研组长,王老师从工作以来一直坚持带学校的水墨社团。多年以来的坚持也让王老师收获很多。在北小的学习中,王老师也鼓励我从专业中自己感兴趣的点出发,做出自己专业的特长,以自己的专业特长带动学校美术的特色发展。在学习的两周中,刚好赶上了北小“儿童情智水墨”成果展汇报。和北小老师一起画水墨、品水墨,在这样的传统水墨画氛围中督促自己学习进步。

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通过这次的学习给我带来了很大的激励,希望自己今后的教学中不断努力,向着优秀教师的目标前行。


北京东路小学培训感言之二

成长始于充分的准备

                           ——北小培训感言

                                                  数学老师:刘婷

此次跟着的是教学一年级的沈扬老师,教学二十年。不过,从她的课堂上看到的是成熟中清新之风、干练、富有儿童话的数学语言。

每一节课这样开始的:静息,表扬,上课。在这样的状态下上课,无论是老师还是学生,应该都是一种有准备而来的。

接下来,将从课上与课外两个方面说说自己的收获与感受。

1.训练到位的课堂常规

在一年级的课堂中,训练到位的课堂常规会让课堂效率提高很多。在一年级的课堂上,看到了沈老师课堂常规的训练渗透在教学过程之中。从小朋友端正的坐姿到响亮的发言以及倾听、鼓励学生思考的要求等等。老师都做到了全面规范的指导。回答声音响亮之时,老师给予的表扬和肯定,让小朋友知道课上发言声音要响亮。个人与小组相结合的鼓励,提醒小朋友们坐姿端正。一句:“你听懂什么意思了吗?或”谁能说说她是怎么想的?”引导小朋友们要认真听讲,积极思考。这样的常规训练点滴渗透在课堂的每一处。只有这样从课堂上的点滴做起,才能培养出学生的学习习惯,提升学习的能力。

2.细节之处的处理

(1)课堂语言

在一年级的课堂上,生动活泼的语言是激发学生学习兴趣的第一扇窗。记得在“认识数字”和“认识图形”的课中,老师通过“数字宝宝”和“图形宝宝”这样富有童趣话的语言,与孩子沟通与交流,贴近小朋友的心理,更能激发学习的兴趣。

(2)教学设计:让学生经历学习的过程

在一节节的常态课中,看到了老师对每一节的精心准备,不管是新授课还是练习课,学生真的是在经历学习的过程,不仅是知识的获得还有方法和思想以及活动经验的积累。“认识图形”一课中,老师设计了“分一分、摸一摸”的活动,让小朋有在不同的学习活动中,认识各种图形的特征。“分一分”的活动中让学生按照形状的不同分出四类,通过这样的问题:你是怎样分的?分成了几类?按什么分的?引导学生思考,体会分类的思想。摸一摸的过程中,这样的提问:为什么你能确定摸得就是球?这样的核心问题,引导学生积极思考,加深对核心知识的理解,促进孩子们的思维发展。其实这样的例子还有,我在想教师只有在深刻理解教材的基础上,抓住数学知识的核心,才能有这样的核心问题,引导学生积极思维,暴露学生思维的过程,展现学生的学习过程。

(3)精心的布置的板书设计

每一节课的板书,老师都做到了认真思考,精心布置。在教师的板书之中,可以看到一节课的核心知识,也可以看到一节课中学生的学习的过程。这样的板书设计源于老师对这节课的思考,对本节课内容的深度把握。

(4)对习题的讲解

对习题的讲解,老师做到了分类整理。让小朋友观察,这一类题目有什么相同的地方?在做这一类题目时,有什么要注意的?通过类似这样的问题,引导学生积极思考,总结出方法。对题目的讲解不仅是分类整理,还做到延伸与提升,我想对学生数学思想的方法的感悟、对核心素养的培养也就是渗透在点滴之中。在一年级的课堂上可以听到老师这样提问:有什么疑问?有什么要分享的?鼓励不懂的学生大胆的说出疑问,肯定明白的同学介绍自己的方法,这样长期的培养下去,学生在数学上的语言能力、思维能力、学习能力都可以得到不同程度的发展和提高。

3.捕捉课堂之外的身影

沈老师带两个班的数学。在课堂之外,我看到的是:课间,吃完午饭之后的时间、午自习的时间都去班级抓订正工作。对于一年级学生的订正,每天记下错误学生的名单,然后订正通过。我想:我们教学质量的提高,课内是重要的,课外抓学生的作业订正也是很关键的。我在一个工作20年的老师身上看到的是一种对工作的责任之心。

北小教师课堂上的精彩源于他们的充分的准备,是对每天每节课的准备。这次的学习没有精彩的讲座,也没有华丽的课堂,有的是:像上公开课一样的准备,去上每一节家常课。数学课堂上的扎实、有效、数学活动有层次的开展,数学思想方法的渗透,在这样的家常课中落实了。

对于我或者我们,成长始于充分的准备。

每一天的课堂教学,要有充分的准备。不是常说自己有一桶水才能交给学生半桶水。就从教参的解读开始。每一学期的准备,精心准备每一学期中的一节公开课。就从研读某一个板块的内容开始。每一学年的准备,在自己的课堂实践中,精心准备一篇论文和案例。不断的经历,不断的准备,不断的成长。因为成长始于充足的准备

北京东路小学培训感言之三

岗归来话收益

          英语老师:黄瑀

开学第四周,我来到了北京东路小学跟随赵蔚老师进行为期两周的跟岗培训,时间不长,感触却颇深。

二十五号清晨,当我走近北京东路小学的校门口,悠扬的钢琴声便飘入了我的耳中。来到钢琴旁边,竟是一位小女生在认真弹奏!在素质教育成为主流的今天,评价一位学生仅仅按照成绩作为参考是不可取的,更应注重的是学生的全面和个性化发展。

之后,跟随赵老师学习,观察学习她日常教学的方方面面成了我每天的重要任务。赵老师是六年级的一位英语老师,上课风格稳重扎实不失活泼的互动环节。在6A Unit3 Holiday fun的grammar板块教学中,语法重点是过去时态的运用。赵老师在interview your friend’s holiday环节中,不仅设计了同桌问答,以对话的形式复习过去时态,还询问采访者What’s about her/his holiday?转变人称的同时,锻炼了学生的复述能力。

跟岗期间,笔者还听了林丽老师的两节展示课A house for Hedgehog,这是一节绘本课,从课堂到磨课都使我受益颇多。林老师的口语能力十分突出,师生活动中的对话自然而合理,最令我印象深刻的是她的肢体语言。例如,教授no room词组时,她坐在了一名同学的桌上,并努力向他靠拢,学生就能轻易明白room在这里不作“房间”的意思,而是空间;在教授roll and roll时,学生伸出手指模仿她转圈圈。除此之外,林老师的课堂评价语十分丰富,例如”I like your answer!” “Good idea!”

北小的高年级设立了一个提高班,学生想要进入提高班需要参加选拔考试才能进入,提高班设立在每天第一节课之前,笔者认为对于这些“先进生”来说,提高班是一种挑战,也是为择校做好准备。

总之,这两周的北小之旅,不论是其环境与校风,还是教学与教法都使我受益匪浅。

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