北小培训感言之一

一样，不一样

            语文老师  杨玉红

在本次培训中，我跟着北小四1班的班主任、语文老师李苏老师进行学习。时间虽短，但收获很多，其中我最深的感悟便是：一样与不一样。

1、所有的班主任都一样。这个体会源自于我发现李老师每天所做的事情，跟我平时所做的几乎一样。她每天早早到校，吃过早饭进班就开始了一天的辛勤工作：提醒孩子们打扫卫生、交作业、早读、排好座位、强调安全和纪律……第一次进班级，我心想：这不就是我平时做的事吗？学习之前，我总认为北小的班主任应该会比我轻松一些，不都说北小是名校嘛，名校的孩子怎么会有这么多琐事需要班主任盯着呢？可是第一天的学习，我就发现了：不管是否名校，所有班主任每天的工作都一样细碎而又重复。李老师认真负责的班级管理也让我明白：不管做了多少年班主任，不管带班经验多么丰富，班主任的工作都应当是事无巨细的。我为自己偶尔想要偷懒的心思感到很羞愧，我想我应当向李老师学习这种做事认真的态度。

2、所有的学生都一样。这一次的北小之行，我期待了很久，非常向往去看一看北小的孩子是怎样的，和我的孩子有什么区别。一周的学习，一周的近距离接触，我有了结论：北小的四1班孩子和我所带领四1班孩子都一样！有学霸，也有学习较弱的孩子；有特别能干的孩子，也有拖欠作业总是不交的孩子；有安静乖巧的孩子，也有调皮捣蛋的孩子；有上课不爱举手的孩子，也有上课特别爱插嘴的孩子。原来不仅所有的班主任都一样，所有的孩子也都一样！看着李老师针对不同孩子进行不同方式的教育，我深有感触：当教育没有取得自己想要的效果时，可不要觉得是孩子的问题，作为老师应当从自己身上找原因，只有自己做好了，孩子才能做好。

3、其实，班主任与班主任是不一样的。虽然每个班主任平时所做的工作都几乎一样，但是为什么带出来的班级风气和状态都各不相同呢？我想这是因为每个班主任个做事风格不一样造成的。李老师所带的四1班孩子积极向上，勤奋思考，是因为李老师是一个做事雷厉风行的人，这样长期下来，一方面班级工作井井有条，另一方面孩子在她的影响下，潜移默化地形成了类似的风格。都说孩子是家长的一面镜子，其实也是老师的一面镜子。在平时的教学中，我们不难发现，带班时间长了，孩子的口头禅、说话风格、处事风格都会越来越像班主任，这就是无形中的言传身教。所以说，虽然工作一样做，但是取得的效果大有不同，想要取得自己想要的教学效果，就要不断提醒自己：首先自己要达到。

4、其实，学生与学生也是不一样的。听完李老师的几节课之后，我发现：孩子其实也是不一样的。李老师所带领的四1班，也是个很活跃的班级，跟我所带的四1班风格差不多，但是北小的孩子有一种我一直力求自己孩子达到的状态：收放自如。他们能够放开来，也能够很快收回来。就拿课上的小组讨论来说，他们交流的时候各抒己见，交流的时间到了，也能马上安静下里，并且有序地进行全班交流。这一点让我很是羡慕，因为我的孩子们“放”出去了，就不太能“收”回来。我问李老师：“这是为什么呢？”李老师说：“可能孩子与孩子还是不一样吧！”是啊！北小孩子的收放自如，是我给自己的孩子们定下的目标。

在北小的这段时间内，我还参加了孙校长主持的全国首届校长高峰论坛，有幸聆听了来自全国各个地方的名师上课，也听到了诸多特级教师的评课，深感幸福的同时也很惶恐：未来的路太长太长，我需要努力的地方太多太多，唯有奋力前行，才能不负这美好岁月！

北小培训感言之二

让科学丰富儿童

                         科学老师  梁圣祺

非常有幸在入职之初就有机会来到北京东路小学进行为期两周的学习，在这两周里我跟随北小科学组的5位优秀的科学老师一起学习，受益匪浅。

一、  课堂管理

去北小的第一天，唐晓欣老师就问我，你最想解决的问题是什么？我和她说是课堂的常规管理，因为我所教的一年级小朋友太喜欢科学课了，在科学课堂上太活跃了，这一直是我很开心有很纠结的问题，所以我急切地想在这位预备特级教师身上找到答案。可是唐老师对我的回答很“诧异”，因为她觉得科学课堂是不需要过多管理的，越活跃的课堂氛围，越能暴露学生的前概念，为新知识的构建打好基础。她开玩笑地和我说“以前我们校长还管管我们，现在都习惯了。”

唐老师关于科学课堂管理有两个观点：一是科学课堂不像语文数学课堂，活跃些好，二是如果真的课堂“乱”了，那教师一定要先从自己身上找原因，是不是教学内容太简单了学生不感兴趣，还是语言生涩难懂学生理解不了，又或者是材料的呈现出了问题等等，首先是教师自我反思。

于是乎，我先去了一年级的课堂。

二、  一年级的课堂

北小的一年级科学课是王馨老师负责，正好她和我的教学进度相仿，也在上《暗箱里的秘密》这一课。她的板书让我眼前一亮，一年级的学生识字较少，所以她采取画图的方式展示，而且我发现学生人手一本笔记本，可以画下所学的内容，并且在中高年级也是如此，用画图和文字配合的方式记录科学实验。

第二个感觉是“乱”，好乱啊，比我的课堂还乱，学生开始实验的时间很早，一节40分钟的课，学生活动的时间差不多占了30分钟。在这30分钟里，班级充斥着学生的话语声和弹珠撞击暗盒的声音，王老师并没有管理纪律，要求学生安静之类。她全程在和学生交流，问学生用什么观察？观察到了什么？发现了什么？为什么会这么猜想？直到下课，也没有给出学生答案，感觉这节课就匆匆而过了。

课后，王老师告诉我，她是心理学专业背景的，因此她的课堂更注重孩子的心理发展，这节课她旨在让孩子有充分的的时间感受，而不是如课本一样，要让孩子知道方法和具体的科学知识。一年级的孩子对于科学知识和科学方法的学习是潜移默化的，她更注重孩子感性的认知，我不禁反思我自己的课堂是否太关注学生静下来，我一直认为静下来才能学进去，而忽视了他们的天性，忽视了他们是否真正有所提升？

三、  学生的异同

学习的两周，我不仅听了一年级王老师的科学课，还听了其他年级其他学段的课，在这些课上给我感受最深的是北小和我们的差异。之前说了北小的科学课堂也很活跃，可是学生插嘴，不自主说出来的都是对于问题的思考，对于老师和同学的质疑，而不是如我们的学生满嘴胡言乱语，可以看出学生的认知水平较我校高。此外，学生对于科学课堂的准备也很充足，除了基本的纸笔，活动的材料“紫甘蓝”“小零食”“自己查阅的资料”等等。一方面北小老师们利用学生感兴趣的实验牢牢地吸引学生，另一方面也可以看出学生对于科学的重视，不比语文数学差。

水滴石穿非一日之功。蔡菁老师告诉我，他们也是经历一次次提醒，一次次发火，一次次强调，学生们才慢慢养成这样好的科学学习习惯，希望几年后的开发区学校也能有这样的科学学习氛围。

  可是北小的孩子也不是完美的，他们也会打闹，无论是在班级还是在室外，追逐嬉戏，随地打滚，在北小的课间也随处可见，这是孩子的天性。我还有个有趣的发现，以北小一年级的学生为例，一个班最多竟有9个学生近视（戴眼镜），最少的也有5人，这个数字是远大于我们学校的。联想绿色评价指标ing。。。

四、  意外之喜

在北小的两周，我还有幸参与到他们玄武年会课堂教学视频展示的制作中，感受到一趟好课的成型所经历的过程。也感受到北小科学团队的力量，不同的教育背景对同一个问题有更多角度的思考，使他们磨出来的课科学思维与心理并重，真正做到创设联结，让科学丰富儿童。

最后用两句诗表达我此时的心情。

“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”，在北小的两周收货颇丰，自觉学到了很多，期待自己在今后的教学中能准确的运用，让我的科学课丰满自己的学生。

“归去，也无风雨也无晴”。

北小培训感言之三

用心做事，用爱育人

        体育老师：高凡

走出地铁站，北京东路小学几个大字便映入我的眼帘。作为北小集团的一份子，一直以来对于本部内心充满着深深的敬意，这次作为体育学科的代表走进本部学习两周的我更是满怀期待。

学生上学的早晨，也是值班老师和家长护导志愿者们最忙碌的时候。为了防止送孩子上学的家长车辆造成路面拥堵，每当路边有车停下的时候，他们立马跑上前去帮孩子打开车门把孩子接下车。就这么一趟趟的直到最后一个学生到校。家长老师们的态度不仅仅是在影响着每一个学生家长们，更是在影响着每一个路过北小的南京市民，让他们感受家长老师对于孩子们的爱，感受着北小文化。作为北小集团的一份子，每一天在我们贾校长的带领下早晨都会在校门口迎接着我们的孩子们，为学生打开车门，雨天不带早读的老师们给孩子们撑伞接学生，点点滴滴的小事我们也都在坚持。

恰逢连续的雾霾阴雨天气，基本每天都是在上室内课。我在北小的指导教师，北小的孙瑜校长，结合实时的天气给孩子们带来了一节丰富又欢快的体育室内课。雾霾天气的介绍不仅丰富了孩子们的知识面，更让他们了解了雾霾的形成原因及危害，也教会了他们如何在雾霾天气中保护好自己。体育课当然少不了身体的锻炼，两套北小自编的室内操也是让孩子们不会因为天气原因而让运动止步。最后的“喜羊羊与灰太狼”的游戏环节又培养了孩子们的观察力跟学习兴趣。当然，这一次我过来学习交流并不仅仅停留在学习的层面之上，更重要的是过来把本部一些体育上好的资源，内容给带回去，用到日后的我校的体育教学之中。

课后，我也跟孙瑜校长畅谈了一番，我们从青年教师的自如何发展聊到了学校体育工作的开展；从学校阳光体育大课间的开展再谈到学校体育社团的建设与发长。在体育社团的建设上，孙校长介绍了他们的体育社团不仅仅是学生凭兴趣而选择的“兴趣班”，更是学校体育运动队的摇篮。他们的体育社团专业性更强，对于学生的要求更高，他们会在学生一年级的时候以选拔的形式让体育方面有特长的学生加入进来，进而提供专业的训练与指导。他们的体育社团由体育组的每个老师负责，为了建设更加完善全面的体育社团体系，有好多体育教师利用自己的休息时间在学习提升自己，此外他们还跟校外的培训机构合作，这也为学校体育运动队成绩提供了更加有效地保障。

在此之外，我也上了一节课让孙校长提供建议。课后，孙校对于我的课给予了肯定，当然也给了一些看法与意见。两周的学习想学想探讨的东西太多，奈何时间太短。不过在日后工作中北小旗下的体育组之间会不断加深交流，取长补短，让我校体育能够在区内占有一席之地。

在新课程标准之下的教育，不再是传统的填充式的教育。就体育而言，我们会在课堂上融入科学、安全等知识的学习，也会把德育加入其中。新时代的体育教师不再是人们传统观念里面四肢发达头脑简单的人，而是能力全面，知识面更广的行动者。当然，改变人们的观念并不简单，因此需要我们从我做起，用心去备好每一节体育课，关注每一个学生，用爱让每一个孩子爱上体育课，爱上体育这项运动。

北小培训感言之四

                             北小培训感言

                           数学老师：李勇

首先感谢学校给我们创造这样的学习机会，使我们能走进名校，走近名师，走入课堂，学到了很多。

下面用几个关键词来谈谈自己的感受。

第一：期待。原来仅仅是听说过北小是南京市的名校，而且还是名校中比较有特色的学校，我们学校也曾经邀请了很多北小的校长、老师过来传经送宝，又听前面培训的老师说了很多，如学校的文化底蕴，学校的特色以及跟着哪些名师等等，我对北小这所传说中的名校有了很多的了解，同时也更增加了对去北小学习培训的期待。期待着能跟着传说中的那些名师，看看他们的学生，听听他们的课堂，了解他们的特色；期待着能学习他们的教学管理，看看教师的培养，了解课程的安排，观摩校本的开展……总之，当得知即将开始的北小学习之后就一直非常激动。

第二：辛学。其实这里包含了两层意思，一个是每天赶路辛苦，一个是研学压力大。每天早上都是六点多起来，把孩子送到学校之后就立刻马不停蹄的向北小赶路，这两周我是真的感受到了南京人口中的“早高峰”，切身体会到了在新闻中看到的“挤地铁”。记得有一次从地铁1号线胜太路站上车，看到站台上黑压压的一片，真的心生余悸，和我想的一样，第一趟列车我果然没有挤上去，真的是用挤，而且是拼命的挤也不行，真的第一次感受到地铁上的人真是超多。赶到北小学习，进入了课堂听课，我跟师的是南京市学带，著名的赵元中主任，初识赵主任，给我的感觉是他应该是一个比较严肃、认真而且原则性很强的人，课堂上他对教材的理解和对教学的设计那是一个“妙”字所不能形容的。他教六年级2班，班上的孩子思维活跃，回答问题逻辑推理能力强，表达能力超好，如何把握住课堂，如何基于学生的基础进行教学设计，课堂上的提问如何能做到精当，又如何兼顾不同层次学生的学习体会……对老师来说是一个非常大的挑战，但是赵主任创造性的将几个课时的内容进行整合，把关键内容提取出来，让学生充分的挖掘数量之间的关系，同时明确等量关系式，接着再让不同层次的学生进行讲解，既兼顾了不同层次学生的学习情况，又拓展了那些灵活孩子的思维宽度和深度，真是让我大开眼界！但是，听课结束之后，赵主任总是那么谦虚的让我说说自己的听课感受，同时，如果是让我来上会怎样去上，这些都是非常有挑战性的，所以课堂上不仅要认真学习如果驾驭课堂，还要抽空反思课堂，压力之大不言而喻。但是却让我感受到了赵主任的为人谦逊，待人真诚。感谢学校，让我有机会跟着赵主任学习，使我的教学生涯又多了一份体验，同时又多了一位教学之路的领路人。

第三：收获。除了课堂教学的收获外，最大的收获莫过于对教师的培训。在北小学习的过程中，我多次的感受到了名校平台的广阔，几乎天天都有参观考察团来校学习，我们都知道这对青年教师的培养有着莫大的意义。因为这就要求我们所有教师平时的教学不能放松，同时也可以对自己的课堂和名家的课堂进行对比，不断地提升，真心羡慕嫉妒北小的老师啊！课堂教学之外，赵主任还对我们学校的数学教师提了一个小建议：要想开拓学生的思维，首先要开拓教师的视野，提升教师的思维。因此，可以让我们的数学老师多学学奥数，每天做一题，不断进步。但是，听课结束之后，赵主任总是那么谦虚的让我说说自己的听课感受，同时，如果是让我来上会怎样去上，这些都是非常有挑战性的，所以课堂上不仅要认真学习如果驾驭课堂，还要抽空反思课堂，压力之大不言而喻。但是却让我感受到了赵主任的为人谦逊，待人真诚。感谢学校，让我有机会跟着赵主任学习，使我的教学生涯又多了一份体验，同时又多了一位教学之路的领路人。第三个：收获。除了课堂教学的收获外，最大的收获莫过于对教师的培训。在北小学习的过程中，我多次的感受到了名校平台的广阔，几乎天天都有参观考察团来校学习，我们都知道这对青年教师的培养有着莫大的意义。因为这就要求我们所有教师平时的教学不能放松，同时也可以对自己的课堂和名家的课堂进行对比，不断地提升，真心羡慕嫉妒北小的老师啊！

课堂教学之外，赵主任还对我们学校的数学教师提了一个小建议：要想开拓学生的思维，首先要开拓教师的视野，提升教师的思维。因此，可以让我们的数学老师多学学奥数，每天做一题，不断进步。

北小培训感言之五

北京东路小学培训感言

                                     音乐教师 陈晨

一次别开生面的排练

与梁老师的初次见面不是在办公室，而是在早上八点钟的音乐教室。

推开门，映入眼帘的是这样一幅画面：两个四五年级左右的男孩站在钢琴旁，和着钢琴的旋律，正全神贯注地练习用意大利文演唱歌剧。身旁的两位老师正在对孩子们的吐字发音，歌唱的状态和位置作细心的纠正与指导。“xxx，你的高音位置不要变，牙关打开，腰部用力......对了，很好，就是这样......”。孩子们在老师的辅导下，演唱效果一遍比一遍好。在我印象里，歌剧都是由成人来表演

仿佛回到了大学时代的声乐课，老师也是这样谆谆教诲的。

后来和老师聊天得知：学校娃娃合唱团12名优秀团员即将在江苏大剧院参加俄罗斯马林斯基剧院《托斯卡》《麦克白》这两台歌剧的演出。俄罗斯马林斯基剧院是一所具有百年历史的国家级剧院，《托斯卡》和《麦克白》是世界十大歌剧之一的作品，北京东路小学娃娃合唱团的孩子们能够有幸和世界级的音乐家们同台演出，机会非常宝贵。演出前，俄罗斯的指挥便亲自带领北小的孩子们展开了一系列的排练，与指挥合作，与钢琴合作，与乐队合作……想必孩子们在全方位地与音乐大师们的零距离接触中，会感受到大师们对音乐一丝不苟极致认真的态度，欣赏到音乐家震撼人心的歌唱与细腻动情的表演，真正感悟到了歌剧的魅力。

一堂深入、高效的音乐课

听梁老师的课，可以用六个字概括：扎实、深入、高效。从教30年，依然对课堂饱有非常高的热情与激情，每节课没有多余的话，教学环节紧凑得让学生没有多余的时间去开小差，做小动作。我觉得梁老师说的一句话特别有道理，也是值得每一位老师去反思的一句话：如果学生在课堂上开小差，对你的课不感兴趣了，那不是他（她）的问题，是你的问题，是你的教学出现了问题，是你的课不能够吸引他（她）。想想，的确如此。我们常常抱怨学生在课上不认真听讲，开小差，在抱怨的同时我们有想过自身的原因吗？对课堂多一些思考，对教材多一些挖掘，对学生多一些关注。只有这样才能让课堂更加的精彩！梁老师用实际行动教会了我“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！

有两个环节是梁老师每节课的固定内容：一是发声练习，通过呼吸和声音训练，帮助学生为后面的歌唱学习打下基础；二是知识回顾，老师每节课都会提问上节课我们学了哪些内容，你掌握了哪些知识，你从中学到了什么？音乐课堂教学大体分为两个方面，一个是歌唱教学，一个是欣赏教学。其中歌唱教学对教师的要求不仅仅是教会学生演唱一首新的歌曲，歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力,引导他们正确地歌唱，是唱歌教学能否顺利进行的重要保证。发声练习在音乐教学中起着十分重要的作用，它是学生提高歌唱表现力的重要手段之一。我想，北小的合唱团之所以如此优秀，跟老师每节课扎实的教学是分不开的吧。

一场思维碰撞的讨论

新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。梁老师的课在这一点上体现地淋漓尽致。

《亲爱的回声》是四年级上册的一首简单的二声部合唱曲。梁老师先以启发式的提问作为导入：“如果你置身大山之中，你最先想到的是哪一种自然现象？”（回声）接着问：“回声和原来的声音有区别吗？（强弱的区别）（意图：为后面的强弱对比演唱留下伏笔）在学生熟练掌握歌曲之后，老师让孩子以小组合作的形式讨论：1、歌曲在演唱形式上可以有哪些变化？2、为歌曲加上合适的力度记号，唱一唱。讨论时间不长，五分钟。但孩子们活跃的思维，清晰的逻辑分析能力，清晰的语言表达能力，成熟的合作能力着实让我吃了一惊。

一组发言：我觉得歌曲的前两句可以用领唱，后面用齐唱跟合唱，括号内的“哈啰”也是齐唱，这样歌曲听上去更有层次感

二组发言：我们跟一组的想法有所不同，我们觉得歌曲的前两句可以采用轮唱的形式，因为在大山中有时听到的回声不是一遍就没有了，而是一层一层逐渐传过来的，一遍比一遍声音小，所以用轮唱更能表现出回声一波又一波的感觉。

三组发言：我们觉得括号外的“哈啰”和括号内的“哈啰”可以用f和p的力度记号来演唱，体现了原声和回声的强弱对比。

四组发言：我们不同意三组的看法，原声和回声的强弱对比若果用f和p的话，对比就太大了，唱起来也没有那么好听，用mf和mp更合适一些

......

孩子们精彩的发言让我深深折服，折服于他们的音乐知识掌握地竟如此牢固，运用地竟如此灵活。这时，他们是学习的主人，是课堂的主人。正如德国音乐教育家奥尔夫所言：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”
    最后以廖乃雄教授在《音乐教学法》一书中的一段话作为今后音乐教学中的目标：“我们主要从事的应当是国民教育和学校音乐教育，其根本目的就是要使异化了的后现代人类，重新回到自然、本性和本能的源泉去，使‘音乐属于每一个人’即：要使尽可能多的人成为音乐的知音和主人，要培养和提高每一个学生的音乐素质、音乐审美能力，使他们真正地从心灵上、精神上热爱音乐，并能体验和领悟音乐的乐趣和美，深刻地感受音乐的力量，同时也能从音乐的本体出发，在一定程度上真正地掌握音乐的要素，至少能在音高和节奏上准确无误地、在音色上悦耳动听地进行唱、奏，并能理解音乐的节奏、旋律结构和各种基本曲式。如果取不到这样的成效，说得再好听的音乐教育和教学也只能流于空谈。”