北小培训感言之一                

        博观而约取，厚积而薄发

                  语文教师：冯丽萍

我特别有幸地被学校派去北京东路小学本部进行了为期两周的培训。时间很短，只略窥探了皮毛，但也足以让我咂摸良许，回味无穷。

 一个有历史的名校定有它经过岁月熏陶与洗礼积淀下来的芳华。而在北小我感受到的是厚重的文化底蕴。

 孙双金校长本身是一名语文特级。他在学生语文素养提高方面下了一番苦功夫。首先，学校成立了语文名师工作团队。每一名语文老师都在团队的培养和打磨下，积极成为一名语文素养与教学水平极高的教师。试想一个学校里有了一群优秀的教师，那怎么不能教出一群优秀的孩子呢。另外，学校的校园文化就是以文学来创建的。《12岁以前的语文》成为在校孩子们的必学课程。校园文化墙也随处可见一些古文诗句。中午自习的时间也都必定要留下20分钟看书，学校还派专人检查。学生这一阅读的好习惯日积月累地坚持，想想能不积淀下浓厚的文化底蕴吗？

 “腹有诗书气自华”。正因为孩子们内富满满的真材实料，所以这边的孩子大胆、自信、敢于、勇于表达。“四小课堂”，即“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”的课堂随处可见。

 又有道“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果说北小只是积淀它的浓厚文化底蕴，那它只是一所普通的名校。“深度学习和批判性思维”这一与时俱进的学习思想让我们这所名校又在教育舞台上大放异彩。

 北小将批判性思维的培育融入学科教学，他们正在努力将批判性思维的种子植入孩子的心田。在课堂上，教师们创设可能生成批判性思维的学习情景；在学习中，通过掌握推理技能形成批判性思维能力；在生活中，培育孩子的批判性思维的心智习性。在周一的晨会上，孙双金校长亲自站在国旗下从两首诗引导孩子们进行批判性思维的深度学习。孙校长让学生们每天问问题，让学生们想一想自己的这个问题问倒同学了吗？问倒老师了吗？正是这样一点一滴的引导，所以在北小的课堂上踊跃了一群新时代思维活跃、敢直抒胸臆、自信飞扬、开拓进取的孩子们。

 博观而约取，厚积而薄发。当浓厚的文化底蕴加上批判性思辨能力，一个个符合当代社会主义核心价值观的高阶人才正在孕育。“十年树木百年树人”，新时代正在召唤这样的人才，新时代需要这样的教育。

两周北小之行，让我的眼界和思维都有进一步提升。在接下来的教学中，我会“投进去，走出来”。“投进去”：一头投进教学中抓教育质量；“走出来”：另一方面也要多走出课堂多参加学习培训，多听听专家、特级、教研员更为广阔深入的研究，对教育有最新的探究学习。总之，以后努力让自己变得更优秀，这样也是努力教出更优秀的孩子！

北小培训感言之二

      沉潜学习 再出发

   数学教师  吴亚琼

   开学之初，我被学校安排到南京市北京东路小学学习。对这来之不易的机会，我很珍惜。在这短短的两周学习期间，我感受到了北小的和谐的教育教学氛围与积极、浓厚的学习氛围。

在北小期间，我有机会跟着吴贤老师学习。吴老师的课堂教学能够聚焦知识本质，逐步引领学生走向深度学习。比如在教学《列方程解决实际问题》一课时，教师注重让学生自主根据题中数量间的相等关系，选择合适的方式解决例题的问题。我们知道，对于学生来说，学生对算式学习的深入对找寻数量关系在思维上会存在一定冲突，吴贤老师把正确理清数量关系作为本课的重点，结合课堂上出现的“不同”的声音，引导学生思考，抓住条件的关键。学生在自主建构与完善中，对于数量关系式的确定有了一定的思考并形成方法，当然这样的课例还有很多。

吴老师在教学中积极倡导学为中心，发挥学生的主观能动性，通过问题引领，促进孩子们的学。在教学中，吴老师也敢于课堂教学创新，在教学《折线统计图》的内容时，吴老师大胆尝试了QCC课堂教学模式，这种教学模式在当前的课堂教学中还在摸索阶段，但是恰恰是这种新的尝试，大大吸引了孩子们的注意力。印象最深的是平时课堂上有两三个孩子总是坐不住，而在这节课上，孩子的精神状态是饱满的，积极举手发言，期待自己所提出的问题能够得到他人的认可，这种课堂效果是令人欣喜的，当然也有很多让人值得思考的问题。

在学习期间，我也有机会参与了一次北小的教研活动，重点讨论了如何使用研学单、如何减负，其实，这对于我们也很有借鉴意义。我们学校现在也有学程导航，如何有效推进学程导航也是值得我们深思的问题，首先也要考虑作业量的问题，力求做到在不增加学生负担的情况下，把学程导航的意义落到实处。

虽然短期的跟师学习结束了，但学习是不会止步的，我将带着收获与思考向着教学的纵深处继续前行。

北小培训感言之三

北小的大小多少

                                   语文教师：张益蓉

初到北小，第一个感觉，是小。尽管这座学校名气很大，但在寸金寸土的北京东路上，这所名校并不起眼，因为这是一座占地面积很小的学校。可是在这样小小的校园中究竟有什么样的魔力产生了这么大的名气这么大的影响呢？我怀着无比的好奇开始学习，在两周的学习中，我感觉到了北京东路小学的大，

是北小的格局很大。小学教育究竟要教给孩子什么，著名的语文特级教师，北小的校长孙双金老师给了“情智教育”这样一个特别有梦想有难度的答案。北小想给孩子们一个真正启迪思维，培养人格的教育。最近，北小在做一项研究关于深度课堂的研究，这一项的研究，格局大眼界大，一篇课文究竟应该教什么怎么教？课文想表达的究竟是什么？老师们在集体研究，在一次次的教研活动中，得到了提升。北小的教研课每次都有主题，这学期的模式就是同课异构，不同思维的碰撞，打磨，最后再全校老师的点评。两周的听课，有一节《祖先的摇篮》我听了三次，每一次都有改进，每一次都有收获。

北小的风景，其实很大。尽管校园占地面积很小，可是校园处处充满着一种学习的气氛，比如说，校园四周墙壁上的空地被植上了绿竹，掩映之下，各种书法到了墙上。再比如说，门前的空地上铺上了绿色的人工草坪，孩子们下了课，可以在草坪上随意的奔跑自由的欢笑黑板报上贴满了孩子寒假中的，各种照片，作品，形成了一道亮丽的风景。每天中午的午休，学校规定必须看书，所以午休时候能看到孩子们看各种课外书。

孩子们胆子很大。在几次的听课中，我发现这里的孩子特别会发言，特别敢发言，特别乐于发言。我常常在想，我教的班级，等到了四五六年级这样的中高年级还会有这么多孩子愿意发言吗？就这个问题，我特别感兴趣，于是我认真请教了朱萍老师。朱老师跟我说，发言也是要需要调动的也是需要去鼓励的。很遗憾只有两周的时间不能更长期的去观察了解。不过有小方法我准备回来以后马上实验，就是上课前三分钟让学生进行演讲活动。

   我跟随的朱萍老师是语文特级老师，尤其在写作教学这块很有研究，我发现朱老师的课，讲课内的少，讲课外的多；“抄写”作业少，写作作业多；老师讲的少学生讲的多。每学期只有一半时间上语文书的内容，没有额外的练习册，上课老师讲解很少PPT只有几张，就这样，朱老师把倒数第一的班级带到了正数第二，真是特别牛。

  朱老师给孩子们的表扬多，给孩子们的评价多，给孩子们布置的阅读很多，对学生的常规要求也很多。在她的课堂上经常听到一句话是，你还有什么想问的吗？孩子们纷纷举手，而这些问题，大部分情况下，在是同学们之间互相就能得到了解答，老师所要做的就是抓住其中特别难的，或者特别具有价值的少一点进行展开。“提问也是要教的”，那么，要想做到孩子的提问多，还是需要很多很多的课外工作的。比如说预习要求的一个单元要有整体的意识，在这个单元中给每一篇课文都要提出一个问题，并做一些适当的批注，批注不得少于四处。就是在这样的要求下，接手三年级以后，这个班的孩子就发言越来越多，而且提问的问题也越来越有价值，每次孩子的提问总是表扬他们勇于提出问题的胆量，正是在这样一次次的鼓励，和一次次的指导之下，孩子们的课堂越来越具有思维的活力，达到了我心目中的，一生以学为主的课堂。朱老师的评价和反馈特别多，不仅多而且非常的精细。每天每个孩子的作业得到了什么样的评价，都要统计。每个星期都出了语文之星的评比，这样的评比，有根有据，孩子们特别的重视这个统计评比。

这个班的孩子孩子们课外阅读特别多，而且在课外阅读中，老师指导非常的精细化。每读一读一篇文章，需要怎么读，这段文章要怎么读，一本书的时候，又应该怎么读，每一项都有细细的要求，不仅有要求还有反馈。作文的批改反馈也特别多。朱老师的作文要批改两次，一次是初稿，一次是订正。作文要上三节课，一节指导，一节写，一节专门用来表扬和修改指导。有的孩子听完指导课会自己重新修改作文改的很多很多。代替课外练习册的是《语文花园》，这本本子中是阅读和写作的结合，特别精彩。

当然，我不能否认北小的孩子有家庭教育和名校光环的加成所以表现的那么好，我也知道北小的孩子也会课外上辅导班自己买练习册做。但我想，作为一个老师，课堂上还是应该多做点有意义的指导，多一些方法的和思维的训练，课外多一些阅读和积累，让孩子喜欢自己，喜欢语文。