一年级《树和喜鹊》公开课报道

 2019.3.6日，朱子玥老师在合班教室为大家带来了一节组内公开课《树和喜鹊》，本校语文老师参与了听课与评课。

《树和喜鹊》是金波所作的童话，本文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。一年级的语文教学应该牢牢把握目标，每节课的教学内容定位少而精，做到人人过关，个个有收获。

                         《树和喜鹊》教案设计                               

【教学目标】  

1、认识9个生字，3个多音字，能读准字音，认清字形。认识子字旁、倒八两个新偏旁。能按笔顺正确书写6个生字。

2、用联系上下文的方式理解“孤单”的意思。

3、理解内容，想象画面，有感情地朗读课文。明白树和喜鹊变快乐的原因，感受朋友互相陪伴、和谐相处的情感。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示喜鹊贴图:小朋友,你们看，，一只鸟儿飞进了教室。这是瓶喜之鸟，所以给它起名为“喜鹊”，大家都非常喜欢它。让我们欢喜客地念出它的名字吧。板书:喜鹊。

2.出示大树贴图，这是——一棵树。 板书:树。

3.今天我们就来读一一篇发生在树和喜鹊身上的故事，题目就叫——《树和喜鹊》。

4.过渡:树和喜鹊之间发生了什么事情呢?

二、初读课文,感知内容

1.听老师讲故事。(师播放课文朗读视频)

2.自读课文，要求：读准字音,读通句子,标出自然段序号。

3. 按自然段检查自读情况，相机正音,学习生字新词。

(1)第一、二自然段。

①读好“一”的变调:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。读好多音字:一只、只有。

②学习生字“窝”。

字形与字义的联系:“窝”上面的穴字头，表示它是动物的巢穴。字义的拓展:小鸟的巢穴叫-鸟窝,小鸡的巢穴叫 鸡窝。我们人身上凹陷的部分也称为窝，有的孩子一笑起来脸上会出现酒窝。师做动作:抬手,指指,这儿叫胳肢窝。

(2)第三、四自然段。

①读好多音字:种(zhong)树【第四声】。还有个读音读作zhong【第三声】, 请你来组个词。

②学习生字词“邻居”。

有什么好办法记住“邻"?   (让学生利用形声字特点记住字音字形)  

联系课文内容和生活实际理解词语:课文中谁是谁的邻居?你的邻居是谁?

(3)第五、六自然段。

①读好多音字:快乐(Ie)【第四声】。我们的课表上有一音乐(yue）【第四声】课。

②读好叠词:叽叽喳喳、安安静静。

?创设情境,理解词语。

现在啊，咱们班的小朋友都变成小喜鹊了。来，扇动起你们的小翅膀，和你身边的邻居快乐地交谈吧，想说什么就说什么。像这样,我也说，你也说，他也说，大家都来说，这就是叽叽喳喳地说。下面，请小喜鹊们安静地坐下,还有一点点声音呢,还不够安静。现在呀，一点声音都没有了,这就是安安静静，比安静还要安静。

拓展:比孤单还要孤单，就是——孤孤单单， 比快乐还要快乐就是——快快乐乐.....

三、观察图画,理清脉络

1.故事的文字有趣，插图也很有趣呢!可是老师不小心把它们的顺序搞乱了,请小朋友快速地读读课文内容，帮老师把插图按顺序摆好。

2.学生根据课文内容排列插图顺序，教师引导学生理清课文结构脉络：

以前的事：一棵树，一个窝

后来的事；一只喜鹊好多好多树,好多好多喜鹊；白天玩耍,夜晚安睡。

四、精读第一、二自然段

1.我们先来看看以前发生了什么事，老师引读。

2.认识阅读小提示。

小朋友，你们看看这儿有一个云朵框，叫作阅读小提示，是让我们自己 发现问题，解决问题的，谁来读读提示里的内容?

3.让我们细细读读第.自然段，看看从哪里能读出孤单的意思，师生交流。

(1)抓住“一”。

“一棵”一个一只”没有第二棵树了，没有第二个鸟窗了，有第二只喜鹊了。谁来读好这个“一”字?

(2) 抓住“只有”。

只有就是仅有的意思。除了这棵树再也没有其他的树了：除了这只喜鹊再也没有其他的喜鹊了。

(3)师生合作朗读.读出树和喜鹊的孤单。

4.读了第一自然段，你知道什么是“孤单"了吗?

交流，相机学习生字词:孤单。

“孤”的左边是个“子”，当它作偏旁时，横变成了提，读作"子字旁”。子指的是孩子。“孤”指没有爸爸，也没有妈妈，只剩下孩子一个人,这样的孩子，我们就叫他——“孤儿”。“孤”后来也有单独、一个的意思，单也表示单独、一个的意思。

5.小结:树只有——一棵，喜鹊也只有——一只， 难怪他们觉孤单。小朋友真了不起，通过阅读小提示自己就读懂了课文。阅读小提示的作用可真大，今后我们读书不能放过它。

6.男女生合作朗读第一、自然段。

通过朗读,感受树和喜鹊的寂寞和难过。

(设计意图:本课第一次运用联系上下文的方法理解词语，首先要让学生认识云朵框里的提示，知道学习方法。然后仔细阅读内容，抓住关键的词语，通过反复朗读，不仅体会词语的意思，而且培养了语感)

五、指导书写生字

1.检查词语

小朋友生字读得又快又准,能把它们写好看吗?

2.学写“居”。

学生观察字形,找准关键笔画。（压线笔画）

居:半包围结构的字，“古”要半藏半露。

3.学写“乐、单”

 结合“牙”竖折、竖钩写法进行迁移。

单:竖在中线，又直又正；横长长，稳稳当当。

《树和喜鹊》教学反思

读是硬道理

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤单、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。

师总结：有伙伴才快乐！

我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。